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楞次定律罗田一中高开贵一、教材分析楞次定律是高中物理中的重点内容,由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多,关系复杂,抽象性和概括性也很强,内容表述很抽象,所以这部分内容也是电学部分的一个难点。为了突破此难点,本节课宜采用在教师的指导下分组进行探究、讨论,采用自主探究式,学生主动参与,再通过师生共同总结归纳出感应电流的方向遵循的规律——楞次定律,并对“阻碍”有初步清晰的理解。同学们通过参与,知道该定律如何得来的,同时锻炼了物理思维,学会如何研究物理问题。二、教学设计(一)三维目标1、知识与技能:(1)通过实验探究得出感应电流方向与磁通量变化的关系,并基本理解楞次定律的内容;理解“阻碍”的含义;(2)会用楞次定律解答一些简单的问题;(3)在探究中培养学生设计、操作、观察能力,分析实验和总结规律的能力;(4)利用多媒体电教手段培养学生抽象思维能力和创新思维能力。2、过程和方法:(1)创设情境,提出问题,猜想假设,自主实验,收集数据,分析论证,归纳概过;(2)教学方法:探究定向,自主实验、3、情感、态度、价值观:(1)培养学生探究能力,培养学生科学的探究能力和合作精神;(2)尝试规律发现过程,感受发现过程的乐趣。(二)器材准备A组:干电池一节,电池盒一个、灵敏电流表一只、条形磁铁一只、标明绕线方向螺线管副线圈一只、开关一只、导线若干。B组:干电池一节,电池盒一个、灵敏电流表一只、滑动变阻器一只、标明绕线方向的螺线管一副(大小各一只带铁心),开关一只、导线若干。(三)教学过程新课导入:老师引导学生按图1所示动手做实验:将磁铁N和S极分别从线圈中插入和拔出,引导学生观察指针偏转方向。老师引导设问:指针偏转一定产生了感应电流,其方向与哪些因素有关?鼓励学生对上面问题进行大胆猜想。同学们会提出多种猜想,在老师的点拨下进行分析、筛选、归纳出与感应电流方向有关的因素可能有两个:磁通量的变化及原磁场方向。教师提问:1.如何判断电流的方向?(电流表是用来判断感应电流的方向)2.如何确定出电流方向跟电流表指针偏转方向的关系?然后让学生设计这一实验。(用一节旧电池与电流计相连观察电流流入方向与指针偏转方向关系)。学生分组实验:引导学生设计,可借助课本第一节<<电磁感应现象>>中实验2和实验3研究1图1学生分组实验对猜想进行探究:学生每四人一组。然后分两个大组,A组按图2实验并探究;另一组按图3实验并探究,同时进行。并进行记录数据和分析实验现象。两组表格如下:A组数据表格:实验电路图磁极运动情况N极下插S极下插N极上拔S极上拔磁铁产生磁场B的方向线圈磁通量变化感应电流方向(俯视)感应电流的磁场B′方向B与B′方向的关系实验结论B组数据表格:2图3实验电路图实验操作闭合开关断开开关增加电流减少电流A线圈产生磁场方向B线圈磁通量变化感应电流方向(俯视)感应电流的磁场B′方向B与B′方向的关系实验结论据表让同学们验证猜想得到结论:感应电流的方向跟磁通量的变化及原磁场的方向有关。分析结论:引导学生纵向和横向分析记录表中的实验现象,探究感应电流方向跟原磁场方向及磁通量变化的关系。注意此过程应给同学们足够时间进行反复比较、观察分析、讨论。因为寻求这一规律非常难。因此老师应适时点拨:原磁场的变化在线圈中产生感应电流,感应电流产生磁场。于是推理得出感应电流的磁场既跟感应电流的方向有联系,又跟引起磁通量变化的磁场有联系。最终把学生的研究思路引导到寻找感应电流的磁场方向、原磁场方向、磁通量的变化这三者之间的关系上来,引导学生对记录表格进行改进,进行探究。学生通过纵向比较容易归纳出规律:磁通量增加时,感应电流的磁场方向总跟原磁场方向相反;磁通量减少时,感应电流的磁场方向总跟原磁场方向相同。指导学生进行精简为“增反,减同”四个字,把这一关系可概过为“阻碍”二字,从而总结出楞次定律的内容。楞次定律的理解:(1)最关键的是对“阻碍”的理解的挖掘。①谁“阻碍”?———感应电流的磁场;②“阻碍”谁?———原磁通量的变化(不是原磁场,也不是原磁通量,而是原磁通量的变化。);③怎样“阻碍”?—...

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