楞次定律罗田一中高开贵一、教材分析楞次定律是高中物理中的重点内容，由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，关系复杂，抽象性和概括性也很强，内容表述很抽象，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。为了突破此难点，本节课宜采用在教师的指导下分组进行探究、讨论，采用自主探究式，学生主动参与，再通过师生共同总结归纳出感应电流的方向遵循的规律——楞次定律，并对“阻碍”有初步清晰的理解。同学们通过参与，知道该定律如何得来的，同时锻炼了物理思维，学会如何研究物理问题。二、教学设计(一)三维目标1、知识与技能：（1）通过实验探究得出感应电流方向与磁通量变化的关系，并基本理解楞次定律的内容；理解“阻碍”的含义；（2）会用楞次定律解答一些简单的问题；（3）在探究中培养学生设计、操作、观察能力，分析实验和总结规律的能力；（4）利用多媒体电教手段培养学生抽象思维能力和创新思维能力。2、过程和方法：（1）创设情境，提出问题，猜想假设，自主实验，收集数据，分析论证，归纳概过；（2）教学方法：探究定向，自主实验、3、情感、态度、价值观：（1）培养学生探究能力，培养学生科学的探究能力和合作精神；（2）尝试规律发现过程，感受发现过程的乐趣。（二）器材准备A组：干电池一节，电池盒一个、灵敏电流表一只、条形磁铁一只、标明绕线方向螺线管副线圈一只、开关一只、导线若干。B组：干电池一节，电池盒一个、灵敏电流表一只、滑动变阻器一只、标明绕线方向的螺线管一副（大小各一只带铁心），开关一只、导线若干。（三）教学过程新课导入：老师引导学生按图1所示动手做实验:将磁铁N和S极分别从线圈中插入和拔出,引导学生观察指针偏转方向。老师引导设问：指针偏转一定产生了感应电流，其方向与哪些因素有关？鼓励学生对上面问题进行大胆猜想。同学们会提出多种猜想，在老师的点拨下进行分析、筛选、归纳出与感应电流方向有关的因素可能有两个：磁通量的变化及原磁场方向。教师提问:1.如何判断电流的方向？（电流表是用来判断感应电流的方向）2.如何确定出电流方向跟电流表指针偏转方向的关系？然后让学生设计这一实验。(用一节旧电池与电流计相连观察电流流入方向与指针偏转方向关系）。学生分组实验：引导学生设计，可借助课本第一节<<电磁感应现象>>中实验2和实验3研究1图1学生分组实验对猜想进行探究：学生每四人一组。然后分两个大组，A组按图2实验并探究；另一组按图3实验并探究，同时进行。并进行记录数据和分析实验现象。两组表格如下：A组数据表格：实验电路图磁极运动情况N极下插S极下插N极上拔S极上拔磁铁产生磁场B的方向线圈磁通量变化感应电流方向(俯视)感应电流的磁场B′方向B与B′方向的关系实验结论B组数据表格：2图3实验电路图实验操作闭合开关断开开关增加电流减少电流A线圈产生磁场方向B线圈磁通量变化感应电流方向(俯视)感应电流的磁场B′方向B与B′方向的关系实验结论据表让同学们验证猜想得到结论：感应电流的方向跟磁通量的变化及原磁场的方向有关。分析结论：引导学生纵向和横向分析记录表中的实验现象，探究感应电流方向跟原磁场方向及磁通量变化的关系。注意此过程应给同学们足够时间进行反复比较、观察分析、讨论。因为寻求这一规律非常难。因此老师应适时点拨:原磁场的变化在线圈中产生感应电流，感应电流产生磁场。于是推理得出感应电流的磁场既跟感应电流的方向有联系，又跟引起磁通量变化的磁场有联系。最终把学生的研究思路引导到寻找感应电流的磁场方向、原磁场方向、磁通量的变化这三者之间的关系上来，引导学生对记录表格进行改进，进行探究。学生通过纵向比较容易归纳出规律：磁通量增加时，感应电流的磁场方向总跟原磁场方向相反；磁通量减少时，感应电流的磁场方向总跟原磁场方向相同。指导学生进行精简为“增反，减同”四个字，把这一关系可概过为“阻碍”二字，从而总结出楞次定律的内容。楞次定律的理解：（1）最关键的是对“阻碍”的理解的挖掘。①谁“阻碍”？———感应电流的磁场；②“阻碍”谁？———原磁通量的变化（不是原磁场，也不是原磁通量,而是原磁通量的变化。）；③怎样“阻碍”？—...
