+一．三大差异+1.理念上的差异初中和高中的课程标准都要求全面提高学生的语文素养。初中阶段着眼于语文素养的形成与发展，使学生获得基本的语文素养。高中阶段则提出了更高的要求：“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”为了顺应从知识本位到学生发展本位这种课程范式的转换，高中阶段强调培养学生的三大能力，这本身就是对义务教育阶段语文素养的具体化。+1.理念上的差异+第一，注重语文应用能力的培养。所谓语文应用能力，就是学生使用母语进行交际的能力，其中当然包括以语感为核心的听说读写能力体系。语文应用能力的培养是为了适应现实生活和学生自我发展的需要1.理念上的差异+第二，注重审美能力的培养。高中不再像义务教育阶段那样泛泛地讲“提高学生的审美情趣”，而是鲜明地指出“语文具有重要的审美教育功能”，“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展”。高中充分鼓励学生积极尝试诗歌、散文、小说、剧本的创作，正是要促成学生用艺术化的言语去创造美的境界1.理念上的差异+第三，注重探究能力的培养。义务教育阶段虽然明确要求学生能主动进行探究性学习，但还只是把它看做一种学习方式。高中则明确表示：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中生要养成独立思考、质疑探究的良好习惯，特别是要发展创造性探究活动所必备的一系列思维品质，即思维的严密性、深刻性和批判性。初中高中论述类区分观点与材料，发现二者联系并判断。概括提炼观点，发现观点与材料之间的逻辑联系，初步评价，鼓励独到见解。实用类把握材料大意筛选、处理文本信息，基本了解文本格式和语言风格等。文学类形象的感受、情感的体验、语言的领悟，初步鉴赏文学作品。整体把握文本，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的理解，鼓励独到解读。文言类记诵理解，借助注释和工具书理解浅显文言文大意。阅读不太艰深的文言文，了解文化背景，感受中华文化精神，审视作品内容和价值倾向。写作重视写作过程与方法、情感与态度评价，重视过程与修改。力求有个性的表达，努力学习综合运用多种表达方式，观点明确、内容充实、感情真实健康、思路连贯、结构合理。语言运用重点考查学生参与意识和情感态度。强调能根据不同的交际场合和交际目的恰当地表达，增强人际交往能力从以上比较我们可以看到，高中是初中的继续和深入，在教学理念、评价标准、能力要求上与初中存在明显差异，高中语文教师对此应高度重视，着力引导，逐步提高目标要求，避免学生产生不适.+1.从选文的角度看，高中篇幅加长，有的文言文篇幅是初中的3倍，难度自然加大。而且高中语文教学是用教材教，而不是教教材，除了要求背诵的60篇古诗文外均不要求死记硬背。+2.初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如高中语文教学中需要的一些语法、修辞、逻辑等知识，初中课堂往往不涉及，这给学生的高中学习带来了很多问题。因此教师要认真细致地研究初高中语文知识体系，找出其中的不同之处，再根据需要来弥补，学生也更有必要利用暑假进行系统的弥补。二、初高中语文教与学比较二、初高中语文教与学比较3.初中属九年制义务教育阶段，受学生年龄等限制，在语文能力方面相对要求较低，这就决定了中考语文大部分试题是知识型的，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，能力型的相对较少。这使得学生更多地把精力放在对课本的死记硬背上，养成了很不好的学习习惯，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方式，过多地依赖老师，掌握知识也以机械记忆为主，而高中却需要注重平时的积累及语文的综合运用能力，这种不同会很大程度地影响到学生的高中学习。+1.教材体例的衔接+了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特点，让学生做到心中有数。+2.知识层次的衔接+高中的课文不仅篇幅长，而且课后练习相对较少，但少而精、容量大。它在初中知识的基础上进行了拓宽加深，迁移性强，体现了语文和其他学...
