初中英语课堂开展小组活动合作学习探究武鸣县陆斡镇中心学校莫雪玉【摘要】英语课堂几乎是学生学习英语，运用英语能力的主阵地。是提高学生学习英语兴趣的重要途径。小组合作学习是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式组织学生思考、合作完成某一任务的小组学习活动。在这种学习活动过程中，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间运用英语进行理解、交际。这一过程的良好实施能引起学生的兴趣和共鸣，激发学生积极参与语言思维互动的欲望。教师如何在有限的时间内有效的利用积极因素，让每个同学都获得足够的“说”的机会，小组活动则是解决这一难题的方法之一。【关键词】合作学习小组活动教学策略所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。小组“合作学习”（cooperativelearning）作为一种新的教学组织形式，符合了《新课程标准》的课堂教学要有利激发和培养学生学习英语的兴趣的任务，发展自主学习的能力和合作精神。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变进学生的主动学习和自主发展。实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，推动每个学生进步.一、小组活动合作学习的必要性传统教学是以教师为中心和书本为中心“师讲生听，师问生答”单一、刻板的教学方式，传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，束缚了学生学习英语知识，束缚了学生的独立思维，使学生的个性、主人翁精神难以得到充分的发挥。近年来，一些先进国家和地区在课堂教学中大胆引进的小组合作教学模式。这教学模式使学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。这种模式就是小组合作学习。在这种学习模式中每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为引导者、参与者。身份的转变使学生一下成为了学习的主人，学习的主动参与性得到了增强。二、如何发挥小组合作学习的时效性。1.小组合作学习的构建小组活动的定义是：一定数量的人（每组人数可控制在4—8人）集合在一起，每个人都意识到自己与其他成员的存在，为完成一个具体任务进行商讨、切磋，以达成一致或做出决定。小组合作首先需要一个科学、和谐、具有创造力的小组，需要一个民主能够共同进步的小组。一个班的学生必须合理分配，尽量使小组成员都有机会平等的参与活动，提高小组的合作效率，在教学实践中，我发现了以下几个原则：a.位置：一般采取就近原则，这样便于学生讨论问题。b.数量：我更倾向于四人制，这样合作学习更如意操作并且有思考的空间和发言的机会。当然就合作内容不同，人数可以适当的变动，如单词默写，可以两人互批互评等。c.组员构成：组员的构成要下一番功夫，万不可“好好配对”或者“差查组合”，这样合作学习无法起到共同进步的作用。最好四人中，基础好差搭配均匀，这也是克服“两极分化”的一小方式。d.组长选择：小组长的选择是必要的，这样讨论问题才更有组织性，小组长有效的组织能更好的促进小组的合作学习。在此，我建议采用轮流组长制，而不是采1取成绩好坏作为标准。因为大家都是小组成员，是平等协作的关系，应该给与每个学生平等的机会，发表意见的权利，这样能够体现合作的民主性，培养每个学生全面发展。2.组员之间的关系：组员之间是民主平等协作的关系。组长都是小组合作计划地制定者也是小组合作计划地执行者。但在实际操作中，许多教师反映，小组合作是十分费时的活动，并且会造成大面积的“两极分化’，但事实上学生花一小时合作探究出的知识远远比教师一分钟讲解更有意义，因为他用“”Howtolearn”代替了“Whattolearn”,使学生学会学习。同时在英语教学中，你在倾听学生讨论问题时常会发现基础好的学生滔滔不绝，而基础差的学生一言不发，长此以往必然出现“两极分化现象”。此时，教师要充分发挥引导着作用，主动走进学生以平等的角色参与到学生的小组活动中，引导学生大胆发言，杜绝小组中出新“一人垄断”而应该养成民主平等、互助的合作氛围。3.教师在小组合作中的作用：合作学习作为三大学习方式之一...
