各学科高效课堂教学模式(最新)VIP免费

小学数学高效课堂基本模式及参考建议新的课程改革倡导以生为本，倡导一切为了学生的发展，倡导数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流、全息互动的过程。这就要求我们要充分发挥学生的主观能动作用，更加关注学生的数学学习过程，让学生在数学活动的过程中经历数学知识形成的全过程，体验到学习数学的快乐，提高课堂教学效率。因此，我们要构建以学生为中心的高效课堂教学模式，即：一、口算第一步，口算。尽管新课程改革注重问题解决，倡导“在解决问题中学数学”的教学理念，但算是解决问题的前提和基础，算的速度和结果直接影响解决问题的效度和信度。《新课程标准》指出，口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。因此必须对学生进行有目的、有计划的口算训练，每节课不少于2分钟，要形式多样、当堂校正，要坚持不懈。训练内容可参照教研室网站上2011年3月7日下发的《小学数学一至六年级2分钟课课算》。参考建议：（1）时间上要做到天天练，力争做到节节练；（2）训练内容做到有计划，按照《小学数学一至六年级2分钟课课算》的内容进行训练，结合教学实际一边用一边修改；（3）训练形式要多样，可以采取做口算条的形式(对子互判，当堂改正，组长汇总，教师抽查)，可以让对子之间口头互相考，可以让组长组织开火车，等等；（4）环节上可以放在课始，可以放在课中，也可以放在课后练习时。二、情境第二步，情境。新的《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，然后再展开一系列的数学活动。课始教师可以通过情景图、谜语、故事、表演、对话、游戏等多种形式创设出生动有趣的教学情境，激发起学生的学习兴趣，同时引出要探究的数学问题，尽量引导学生提出问题。数学问题可以写在学案上，可以用多媒体出示，也可以写在黑板上。教学情境的创设一定要为教学内容服务，要体现趣味性、简洁性和思考性，要能激起学生的学习兴趣，要注重实效，力求简洁明快，切实能触动学生的思维，引发学生的思考，切忌平淡无味、拐弯抹角、“雾里看花”，追求表面上的浮华热闹。参考建议：（1）尽量联系学生的生活实际，让学生感受到数学与生活的密切联系，对数学学习产生浓厚的兴趣；（2）尽量简洁，不过多挤占学生后面学习新知时间，因为小学生有意注意时间比较短；（3）要富于思考，问题尽可能让学生提，培养学生的问题意识，当然太难的问题老师也可以提。（4）情境及问题的出示可以运用多媒体，也可以用黑板，或者实物等。尽可能不用导学1情境自学展示激发兴趣引出问题自主合作解决问题启迪理解构建模型反馈训练双基体验成功口算夯实基础训练思维案。三、自学第三步，自学。具体环节是独学——对学——群学。（1）独学。学生通过观察、实验、演算、推理等多种方法独立尝试解决问题。教师“一查”独学进度、效果，可根据学生实际情况提供、指导自学方法。（2）对学、群学。组长组织本组同学围绕独学结果和一些困惑问题进行对学、群学。小组同学启迪理解，完善思维。在这个阶段教师首先要给学生独立思考的空间和时间进行独学，培养学生独立探索的良好习惯，切忌问题一出就让学生对学群学，学生的合作学习和小组交流切忌走形式、走过场，为合作而合作，平时要加强对学生合作学习能力的培养，比如表达、倾听、交流，分工协作等方面的能力。小组建设建议从一年级抓起，一二年级可2人一组，重点培养学生的倾听能力，三四年级可4人一组，重点培养学生的小组分工协作能力，五六年级可4-6人一组，全面发挥小组作用。参考建议：（1）关注学生的两种学习状态，一种是动的学习状态，如对学、群学、展示时的交流、质疑、展演等，还有一种静的学习状态，如独学和反馈时学生静静的观察、默默的思考、认真的演算等。良好的静的学习状态是产生良好的动的学习状态的前提和基础...