转变课堂教学模式，提高课堂教学效率VIP免费

转变课堂教学模式，提高课堂教学效率传统的课堂教学模式基本上是填鸭式教学，教师使课堂教学的主体，大包大揽满堂灌。教师讲的是津津乐道，学生昏昏欲睡，心游万仞。为什么会出现如此的课堂状况呢？因为教师照本宣科，不能把教学内容和现实生活有机的联系在一起，学生不感兴趣这种被动的被传授知识的课堂教学模式。要么在座位上搞小动作，或者和周围的小朋友玩闹。教师为了组织教学，为了维护师道尊严，就要去制止、训斥甚至打骂学生。实在没招了，就把家长找来，结果师生关系紧张，家长和学生之间也成了猫鼠关系。新修订课标的灵魂是：“大力提倡自主、合作、探究式的学习方式”。x省x市第二中学、x省x实验小学、x省x县三家子中学在研究实践新课标更新课堂教学理念上做了长时间的探索，转变了课堂教学模式，提高了课堂教学效率，取得了比较丰硕的成果。一、转变师生观念，建立新型师生观，构建平等和谐的师生关系。1、学生本身也是个完整的人，只是特殊的年龄段，才把他们聚集在象牙塔里。他们对知识渴求，同时也有情感的需要，需要交流，需要获得良好的情感体验。存在着对事物的欣赏与否定的态度，需要获得成功的价值观。教师要及时给予表扬鼓励，三家子中学和八所实验小学的课堂研究性学习的加分鼓励机制就很好，实时的对学生的进步予以奖励，促使优差生也能满足情感态度价值观的需要。2、学生是成长中的人，可塑性很大。学生的某些不足，甚至犯点儿错误，需要理解、谅解和宽容。学生毕竟还是孩子，教师绝对不能绷着师道尊“颜”，横眉冷对，恶语相加。要真诚爱护，帮助学生克服缺点，修正错误，促进学生发展和进步。3、师生之间如果抛开年龄上的差距，在人格上是平等的，理应相互尊重。教师尊重学生，也就是言传身教的影响学生学会尊重别人。这样的教育方式犹如春风化雨，春雨润物细腻无声胜有声，也所谓身教胜于言教。教师尊重学生的人格，从小事儿做起，平等对待学生。尊重学生的表现欲望，让每个学生都有展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在课堂教学第一个环节设立小主持人，给学生搭建展示的平台。以爱为基础，教师理解信任学生用真情关爱，成为学生良师益友，善于沟通，让学生感受到信任和安全。教师要面向一切学生，面向学生的一切。平等对待，不可以厚此薄彼全面了解，关注学生的个性差异，让所有学生都能体会到成功的喜悦。二、转变师生在课堂教学中的角色，使课堂教学过程变成师生、生生之间合作探究的互动的过程。传统教学活动中，教师是课堂的主宰学生是被动的知识接受者。教学内容是几年神之石几十年不变的设计，学生的奇思妙想呗当做是歪理邪说的异端，扼杀掉学生的创造性和积极性。教师滔滔不绝的传授，学生是疲于奔命。学生能不累不厌烦吗？这也就是学生上课不能专心听讲，经常违反纪律，甚而大批量的辍学的原因。新的课堂教学模式下的课堂教学活动中，教师是课堂教学的主导，学生是课堂的主体。教师使学生自主合作探究学习的合作者和促进者。教师不是照本宣科，而是创造性的运用教材，变成师生共同探究知识奥秘的导研学案，教师适时点拨，小组成员在小组长的带领下完成研学任务。还可以把教材中的知识改编成小品。例如有一位老师在和学生一起研学《矛与盾》一课时，就把课堂变成了一个小市场，一个学生在叫卖矛和盾，和几个小学生在讨价还价，最后卖矛和盾小学生哑口无言，声情并茂的演绎了自相矛盾的故事和蕴含的哲理。师生全员参与改编、排练直至演出，增进了师生只见的互动交流，加深了师生情感，是师生关系更加和谐。三、转变学生的学习方式，养成良好的自主合作探究式学习习惯。传统的课堂教学，学生被动接受知识，重结果轻视过程，学生各自为战，自主接受知识占有绝对的比例。重竞争，轻合作。新的课堂教学模式重视学生之间的合作，教师引导学生互相合作，培养小先生引领小组成员兵教兵，共同完成研学任务。使学生脱离被动苦学苦海，转变为我要学的乐学大课堂。为了有效的开展合作探究学习的课堂教学活动，对全班学生进行分组是十分必要的。分组的方式是组内异质，组间基本同质。组内设小先生或者小组长，在小先生的带领下，组内合作，展开组间...