《动物游戏之谜》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《动物游戏之谜》教学设计《动物游戏之谜》教学设计1一、整体把握1．结构科学讨论的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题形式：总→分→总内容：演习说自娱说动物为什么游戏还有待更深化讨论学习说锻炼说2．语言科普文章的语言，很注重准确、全面，避开模糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲热地厮打，看似战斗激烈，其下载后可任意编辑实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起损害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深化体会。3．人文内涵傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游下载后可任意编辑戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏承认动物具有一定的智力潜能、制造性和多样的沟通方式承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。二、问题探究1.作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估量的“智力潜能、自我克制能力、制造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会进展成真的战斗。”制造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证游戏的组织、进行。下载后可任意编辑如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。动物游戏中必定包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。2．课文为什么没有确定的结论?第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深化讨论才能解开动物游戏之谜。第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。《动物游戏之谜》教学设计2学习目标1、培育学生筛选信息，提取要点及概括叙述的能力。2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值...