《济南的冬天》教学设计3VIP免费

七年级上《济南的冬天》教学设计（刘熙卿）学习目标：1、通过研究学习认识并把握：抓住景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言，进行突出描述的方法。2、体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感。教学设计：学习一课时，在指导预习的基础上，组织课堂问题思考和讨论，有针对性地进行重难点知识的突破，引导学生自己理解文章的写作特点，然后进行归纳强化，在此过程中，对学生进行热爱自然的情感引导，并进行学习方法和写作方法的指导。（课后利用活动实践课组织学生进行景物描写的口头小作文比赛，对所学习知识进行进一步领会和练习巩固）对学生学习情况的预测：学生以前接触过景物描写的文段，对景物描写有一定的了解。在学习过程中，特别是在思考讨论时，可能会一时难以抓住要解决的中心问题，教师要灵活地进行简单有效的引导，但不能一概代之，要激发学生的学习主动性，尽量让学生通过自己的感悟、实践解决问题。课前要求学生了解的资料：1、作者简介2、济南的山水3、字词音义资料组织教学过程：一、导入同学们，我们生活在祖国的北方，经历了不少北国的冬天，哪些同学能给大家描述一下：北方冬天都有哪些特点？（学生发言，教师要注意充分肯定其正确的描述，目的是激活学生形象思维，使学生产生急于了解文章内容、特点的欲望。）很好，很多同学准确生动地描述了北方冬天的特点，这说明同学们都很善于观察，很善于表达。那么，我们的省会济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习著名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题（幻灯片1）二、引导学习1、展示学习目标（幻灯片2）2、老师范读课文，要求学生在听教师范读的过程中思考以下几个问题。（幻灯片3）①济南冬天最显著的特点是什么？②课文写了济南冬天的哪些景物？③你认为作者在描写景物时都运用了哪些恰当的方法？④读了文章，你体会到作者在文章中表达了怎样的情感？（教师注意把握范读的节奏与语感，要提示学生在课本或笔记表上做出相应的标记或批注，）三、组织引导解决问题（这是本课的重要环节，要注意观察学生理解知识的情况，随时调整进度，问题①、②只需引导学生了解，目的是让学生熟悉课文，为解决后面两个问题扫清内容障碍，同时指导学生注意整理笔记，理清并把握解决问题的思路，为今后学习打基础。）解决问题①：济南冬天最显著的特点是什么？学生个体回答：济南冬天的最显著的特点是什么？（3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，如：为什么作者说济南真得算个宝地？得出“温晴”的结论。）这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？（学生集体讨论回答，得出结论：景物描写）解决问题②：课文写了济南冬天的哪些景物？2--3人一组讨论总结，每组选一人回答。学生回答时可能抓不住中心——空间顺序。教师要适当引导学生通过课文中的描写总结：阳光——山——雪——水。解决问题③：请同学们反复诵（默）读“最妙的是下点小雪呀”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？（学生集体诵读、学生个体朗读3--5遍）（这是整节课的知识核心，采取教师引导——学生讨论——师生共同总结归纳的方式进行教学活动，学生提出的有特色的理解，都要予以鼓励。在分析完例句后，要让学生尽可能多地从课文中再找出类似用法的句子，并自己进行简单分析）学生回答后，教师再做进一步要求，进行引导：请同学们再读课文，讨论解决下面几个问题：⑴分析下面的句子，看作者在描写景物时，都用了哪些形象化的手法？有什么好处？（幻灯片4）a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。（把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处——形似）b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）（学生讨论，指名回答集体订正，请学生自由发言，找出文中类似的用法并简要分析优点）⑵对比体会下面句子中加点词语运用的特点和妙处，归纳作者描写景物的语言有什么特点？...