文化传承与校本课程创新——南京市夫子庙小学“星星论语校本课程”的开发与实施校本课程是学校在具体实施国家课程和地方课程的前提下，以学校的教师为主体，依据国家和地方课程计划、学生的需求、学校可资利用的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程在尊重、满足学校师生的差异性、独特性方面具有特殊的作用。但是，我们也应该清醒地看到，由于学校课程体系中，国家课程任务重、压力大，而校本课程相对比重小、地位弱，更关键是对校本课程的价值还不够明晰，致使校本课程实践在学校处于一个“可有可无”、“时冷时热”的尴尬境遇，“编一套书就是校本课程”，“绞尽脑汁、轰轰烈烈搞别人没有的东西，就是有特色的校本课程”等，成了一些学校建构校本课程的所谓“经验”。因而，必须针对当前校本课程建设中存在的问题，深入反思我们的实践，进一步理解新课程下校本课程的内涵和所秉持的理念，立足校情，探索实践，使我们的校本课程建设高品位、显特色。我们的思考我们对校本课程开发与实施的思考，是把它放在了彰显学校文化内涵的视野去理解学校文化的重建是当前学校教育办出特色、办出水平所关注的核心问题。学校开发校本课程的过程既是挖掘和展现已有学校文化的过程，也是进一步改造并提升学校文化的过程。我们所期望的校本课程，是在学校文化的传承中不断创新的校本课程，是充分发挥了学校的人力资源和文化资源的校本课程，是能以课程的力量，促进学校内涵式发展，促进学生个性化更生动、主动地发展的校本课程。校本课程的价值在哪里？造就人。造就有创新精神、实践能力的新型公民！“创新精神、实践能力”决定着我们的校本课程要尊重学生不同的特点、需求，提供优质的课程与教学资源，给予学生多样性地选择机会，激发学生“乐学”、“笃行”。“新型公民”意味着我们的校本课程要在传统与现代、东方与西方的融通中，培养学生世界的视野、民族的根，凸显“品德”，用优秀的传统文化滋养学生的心灵，加强公德教育和社会责任感的培养，使学生从小养成良好的品格。因而，那种仅仅以教科书的更迭，或是打造学校特色，扩大学校知名度来衡量校本课程是否有价值、有意义的做法，不是我们所认同、追求的校本课程。归根结底，我们的校本课程就是以学生为本，立足学生的当下，着眼学生的未来，实现学生的全面发展。校本课程创新的亮点是什么？与学习方式的转变结合起来。新课程突出强调了一种开放的理念，校本课程的开发与实施必须要突破过去学科课程较为单一的课堂教学的模式，凸显实践性、体验性、探究性，让学生走出校门，在真正的社会生活中学习，在过程中学习，和教师共同创生课程，实现课程向生活的回归，进而转变学生的学习方式，使学习成为发现问题、分析问题、解决问题的过程，最终让学生学会积极主动地学习。因而，校本课程的开发与实施要密切关注学生的实际生活、兴趣、个性差异，要深入研究学生的心智规律、学习品质，要充分体现“因材施教”、“教学相长”、“合作分享”，要着力培养学生主动创新的精神和实践操作的能力，这才彰显了新课程的亮点，是新课程下的校本课程建设。校本课程开发的关键是什么？课程资源的优化。校本课程的开发离不开课程资源的支撑。我们注重从学生的现状、从师资的条件、从学校的特色、从社会的需要开发课程资源。其中，我们又将关键放在提1升教师的课程建设能力上。教师是重要的课程资源，他们决定着课程资源的选择、开发和利用，而目前一些校本课程落实不够深入的原因，主要就是一些教师参与课程开发的意识模糊、知识储备不足、课程开发能力欠缺等，极大地制约了对课程资源的有效合理利用。我们抓校本课程开发，首先抓好教师的培训，更新教师的课程观念，增强教师参与课程开发的意识，转变教师在课程实践中的角色，增强教师的课程建设能力。一是提升教师的教育理念、教学风格、文化气质，让教师了解儿童，走进儿童，并通过自己的教学行动传递着自己的价值取向，使课程在学生的自我构建中，在丰富的精神家园里展开。二是引导教师挖掘学校的特色资源，共同开发出学校的特色课程。任何学校都处在一定区域内，学校的地理位置、自...
