语文作文论据使用学案教学一部语文组高二年级编号：002第二课时使用论据的方法班级：姓名：技巧一：引用、举例相结合在议论文的写作中，既讲究理论论据，又讲究事实论据，事实可以直观地再现情境，引用可以借名人之语增强议论的力度，二者的结合是议论文常用的写法。即时应用1下面是一篇《健忘》文章的节选片段，根据语境及括号内的提示，在横线上填入恰当的文字。是爱迪生吧？他一手持蛋，一手持表，准备把蛋下锅煮五分钟，但是他心里想的是一桩发明，竟把表投在锅里，两眼盯着那个蛋。（在横线上再添加一个事例）这两件事其实都不能算是健忘，都是（对事例进行分析）忘，不一定是坏事。能主动地彻底地忘，需要上乘的功夫才办得到。孔子家语：“哀公问于孔子曰：‘寡人闻忘之甚者，徙而忘其妻，有诸？’孔子曰：‘此犹未甚者也，甚者乃忘其身。’”徙而忘其妻，不足为训，但是忘其身则颇有道行。（抓住关键部分，分析名言）技巧二：同类互补，深刻剖析如果手头有两个以上的人物素材该怎样用呢？可以讲几个论据用排比方式组合起来，相互补充，形成集团效应。但是注意决不能只是简单的材料堆积，要注意对材料的共同作用进行深刻剖析，将摆事实与讲道理有机结合起来。即时应用2下面是以“直面挫折，化解痛苦”为论点的片段，请根据语境及括号内的提示，在横线上填入恰当的文字。当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。这十几年的痛苦如果可以当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位牧羊老人从未曾放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。（再添加一个事例来论证）他们的举动（请对两个人物所蕴含的精神进行深刻剖析，从而有力1语文作文论据使用学案教学一部语文组高二年级编号：002地突出论点）技巧三：正反对比，突出主题面对同一个话题总能找到正、反两方面的人物素材，运用对比将这两种人物放在一起作一个深入比较，优与劣、好与坏、美与丑自然会鲜明突出。即时应用3下面是节选自《轻松起跑》的片段，请根据语境及括号内的提示，在横线上填入恰当的文字。贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；（仿照第一句，请在横线上再写上两个事例）他们的人生轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。而别里科夫被世俗束缚在套子里，（请在横线上再写上一个反面事例）他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷入世俗的洪流中……技巧四：层层堆叠，铺排有力有意的铺排与盲目的堆砌不同，它能够使语言构成一种铺张之态，就是运用排比举例，这样简洁有力，一个接一个，让人不能不信服其论述的观点。在作文时，如果所举事例是众所周知的，铺展开来则难以给读者新意，这就不妨考虑用排比举例。这样能充实议论文内容，增加论证力度。即时应用4根据语境，在横线上再写出几个事例，增加论证力度。穿越历史的迷雾放逐蛮荒仍心系楚国的屈原；掳捋番邦却梦绕中原的蔡文姬；父死母嫁，伶仃孤苦的李密；穷年忧黎元，叹息场内热的杜甫，一贬再贬，煮酒东坡的苏轼；他们或自幼孤苦无依，或一生大起大落，或终生不受重用，或生命短如流星，相同的一点就是：他们都经历坎坷，心历孤独，抛弃浮名，他们正直进取，真诚淳朴，乐观旷达，胸怀天下，他们能弃浮华如粪土，化悲愤为思辨，把孤独、寂寞挥舞成七色才情，为人间留下旷世的佳作！第三课时用例四忌四宜用法一忌叙事拖沓冗长，宜言简意赅给“从谏如流”上把锁商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海；唐太宗虚心纳下，开创“贞观盛世”；楚2语文作文论据使用学案教学一部语文组高二年级编号：002怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，无奈客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，“从谏如流”势在必行。用法二忌叙事枯燥无情，宜言中含情给感情一把尺是什么让唐太宗不认亲疏，让洱海的风，回纥的幔帐，的大风雪吹成民族的团结？是什么让伽利略不以旧的理论为纲，让真理之步迈进了人类文明的史册？是什么让贝多芬-不成为传统的奴隶，开创了充满生命豪情的《第九交响乐》？是感情这把尺，是它让人们不以感情的亲疏，让人类向着文明迈进；是它让...
