七年级《科学》教学案例设计（一篇）一、课题2.1生物与非生物第一教时观察蜗牛二、日期2003年12月28日三、教学目标：1、知识目标①掌握放大镜使用方法，知道使用放大镜能得到大而清晰的物象；②知道观察要按一定顺序进行；③了解蜗牛的生活习性，外观形态以及对外界刺激的感觉反应；④知道生物与非生物的区别。⑤知道研究一种生物的大致步骤。2、技能目标①学会使用放大镜观察细小物体；②能通过设计并实践一些简单实验来研究某一生物；③会区分生物与非生物。3、科学态度、情感与价值观：①继续保持对小动物较强的好奇心、爱心和求知欲，养成与大自然和谐相处的生活态度；②敢于依据客观事实提出自己见解，初步养成善于与人交流、协作、分享的习惯；四、重点难点分析：1、重点：①会用放大镜按一定顺序观察蜗牛的身体结构；②对蜗牛应激性开展实验，并归纳小结；③能依据生物和非生物的七点差别来区分生物与非生物；④掌握研究一般事物的大致步骤。2、难点：①观察蜗牛细微结构；②归纳总结生物与非生物七点差别。五、课程资源的准备和开发：1、小黑板一块，一面绘蜗牛外观形态图，另一面绘制一张“生物与非生物的差别”空白表格（待填）；2、全班学生按四人一组分成若干小组，并将课桌面对面重排成三纵列；3、以小组为单位准备：①学生准备：捕捉蜗牛若干只，提前数天饲养，观察其形态、行为，从课外书籍或通过网络搜集蜗牛的相关资料待交流；②教师准备：放大镜、盛有蔗糖溶液、米醋的烧杯各一只、镊子、棉花球、滴管、小纸条2张、10×10cm玻璃片。六、教学预设：七、调控对策：（一）引入同学们，盼着这堂课已经很久了吧？今天大家都把蜗牛带入了课堂，看来准备工作做得不错，经过几天的饲养、观察，一定对蜗牛有了不少的了解吧？谁能讲讲你在这几天中的发现（请四至五名同学每人发表一项发现）。不过，我想大家一定还有好多关于蜗牛的疑问让我们一起来解决它们好吗？（二）新授1、观察蜗牛①提出问题要求每组提出1个最感兴趣的问题，写于小纸条上，教师收集，挑选其中较集中的，典型的问题写于黑板上。②设计并开展实验（ī）形态结构类问题：从蜗牛很小，部分构造无法用肉眼观察，引出放大镜的使用。从观察铅笔、课本上的字、课桌木材纹理中掌握使用放大镜的手法，进而观察放于玻璃板上的蜗牛的外部构造。并填写课本插图中各部分名称，请学生回答教师所指小黑板上蜗牛外观图各部分名称。（īī）运动将蜗牛放于玻璃板及纸片上，让其爬行进行观察，思考：为什么在身后留下痕迹？讨论：蜗牛为何要四处爬行？（该讨论题可让学生自由发挥，必要时可提示人为何要四处走动？）（īīī）感觉将蜗牛带入课堂，学生兴奋异常，情绪高涨，古板乏味的引入话语学生往往充耳不闻，不如因势利导，投其所好。学生对蜗牛都已有一定程度的了解，此处给了部分学生展现自我的机会。研究自己感兴趣的问题，学生产生学习动力，并为课外开展观察蚯蚓等小动物的实验奠定基础，打下伏笔。创设情景，学生体会使用放大镜可扩大观察范围。边观察，边填图，养成及时记录的习惯；教师指图时有意识地按一定顺序进行，让学生体会到观察要按一定顺序进行。蜗牛在玻璃板上爬行，由下往上观察可看到其腹足肌肉运动；在纸片上爬行，可明显看到身后留下的痕迹。经过对课文的预习，学生应该能针对视觉、触觉、味觉与嗅觉、听觉等感觉设计实验表格。也能通过这一环节逐步培养这方面的能力。开展组内合作，组间交流，养成善于与人交流、分享、协作的习惯，并培养实事求是的科学态度。③形成结论：教师针对黑板上的问题依据刚才开展的实验进行适当小结，作出结论。在短短的课堂几十分钟时间内很难对每一个问题进行实验研究，同学们心中一定还有很多问题还未得到解决，让我们到课外继续探索。同学们一定要将你的蜗牛饲养好，将实验开展好，可以撰写观察日记，相互交流经验，待实验完成后，将蜗牛放回原来生活的地方，让它回到大自然的怀抱。2、生物与非生物①生物与非生物的概念：用笔触碰蜗牛，蜗牛做出相应反应，因为蜗牛是有生命的；用笔触碰课桌，它有反应吗？因为课桌是没有生命的，我们把像蜗牛那样有生命的物体...
