第2课时光合作用的探究历程和基本过程[学习目标]1.了解光合作用的探究历程，说出光合作用的概念。2.掌握光合作用的光反应和暗反应过程以及二者的关系。3.简述化能合成作用。知识点一光合作用的探究历程知识梳理1.光合作用的概念：绿色植物通过□叶绿体，利用□光能，把□二氧化碳和水转化成□储存着能量的有机物，并且释放出□氧气的过程。2．光合作用的探究历程1.萨克斯的实验中先把绿叶在暗处放置目的是什么？如何形成对照？提示：先把绿叶在暗处放置的目的是进行饥饿处理，使叶片中的营养物质消耗掉，避免了叶片中原有淀粉对实验结果的干扰；叶片一半遮光，一半曝光，形成对照。2．萨克斯的实验中为什么要用酒精脱色后再加碘液处理？提示：避免叶片颜色对实验结果的干扰。3．鲁宾、卡门采用的实验方法是什么？提示：同位素标记法。典题分析题型一光合作用的探究历程[例1]科学是在实验和争论中前进的，光合作用的探究历程就是如此。在下面几个关于光合作用的实验中，相关叙述正确的是()A．恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量B．萨克斯的实验证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉C．普利斯特利的实验证明了植物可以更新CO2并产生O2D．鲁宾和卡门的实验中，用18O分别标记H2O和CO2，证明了光合作用产生的氧气来自CO2而不是H2O解题分析恩格尔曼的实验证明了水绵光合作用生成氧气，没有定量分析生成氧气的量，A错误；萨克斯的实验成功证明了光合作用产生了淀粉，B正确；普利斯特利的实验证明了植物可以更新空气，没有证明植物吸收和释放的气体成分，C错误；鲁宾和卡门的实验中，用18O分别标记H2O和CO2，证明了光合作用产生的氧气来自H2O而不是CO2，D错误。答案B知识拓展1.光合作用的发现历程中经典实验的比较2.同位素标记法的实验应用使用范围：可用来研究细胞内的元素或化合物的来源、组成、分布和去向，进而了解细胞的结构和功能，化学物质的变化、反应机理等。(1)标记某元素，追踪其转移途径。如用18O标记HO，光合作用只产生18O2；再用18O标记C18O2，光合作用只产生O2；证明光合作用产生的氧气中的氧原子全部来自于H2O而不是来自于CO2。(2)标记特征化合物，探究生理过程，以研究生物学原理。如用3H标记亮氨酸，探究分泌蛋白的分泌过程。知识点二光合作用的过程及化能合成作用知识梳理1.反应式：CO2＋H2O――→(CH2O)＋O2。2．光合作用的过程3．环境条件骤变与C3、C5及ATP等物质含量变化(1)CO2供应正常，光照停止时，C3、C5的含量变化(2)光照正常，CO2供应停止，C3、C5的含量变化4．化能合成作用(1)概念：利用体外环境中的□某些无机物氧化时所释放的能量来制造□有机物，这种合成作用叫做化能合成作用。(2)实例(3)自养生物和异养生物1.若突然停止光照，光反应和暗反应如何变化？提示：光反应立即停止，暗反应仍能进行一段时间，最后也停止。2．光合作用产生的ATP水解释放的能量能用于生物体各项生命活动吗？提示：不能。光合作用产生的ATP水解释放的能量只能用于暗反应中C3还原。3．光合作用过程有水产生吗？提示：有。光合作用暗反应产生水。典题分析题型二光合作用过程分析[例2]据下面光合作用图示判断，下列叙述不正确的是()A．⑤过程发生于叶绿体类囊体薄膜上，⑥过程发生于叶绿体基质中B．图示①～④依次为[H]、ATP、CO2、(CH2O)C．如用14C标记CO2来追踪光合作用过程中的碳原子，则14C的转移途径为14CO2→C3→糖类D．②不仅用于还原C3，还可用于矿质离子吸收等解题分析根据光合作用的过程判断①②③④⑤⑥分别表示[H]、ATP、CO2、(CH2O)、光反应和暗反应，B正确；光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，暗反应发生在叶绿体的基质中，A正确；光合作用过程中，CO2首先与C5相结合，形成C3，然后C3被还原形成糖类等有机物，C正确；光反应产生的ATP只用于暗反应，呼吸作用产生的ATP才能用于矿质离子吸收等生命活动，D错误。答案D[例3]离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如果突然中断CO2的供应，短暂时间内叶绿体中C3与C5相对含量的变化是()A．C3增多、C5减少B．C3增多、C5增多C．C3减少、C5增多D．C3减少、C5减少解题分析若突然中断CO2供应，C3生成速率下降...
