七上《济南的冬天》教学设计(李传鹏)教学设想：[教法]一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》，是作者写于同一时期的优美散文，描写不同季节的济南，传达出同样的喜爱和赞美之情。[学法]根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。拓展阅读，加强读、写能力训练。[时间安排]本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排1节课的时间，其中15分钟用于熟悉课文和整体感知课文，10分钟用于精读重点段落3-5段，5分钟用于小结课文写作特点，3分钟用于学生的学习反馈，12分钟用于拓展比较阅读《济南的秋天》，以及融喜爱赞美之情于景物描写的写法练习。教学内容步骤：一、导入新课同学们，四季更替，星转斗移，大自然是那样富于神奇的魅力。东西南北，不同地域，四季景色又都呈现出迥然不同的个性特色。我们的省会城市--济南，因了人文、地理因素的特点，四季景象更是美不胜收，令人心旷神怡。今天，让我们在著名文学家老舍先生的引导之下，一起感受一下济南的冬天。二、阅读课文，思考问题，整体感知课文内容。1.济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用什么方法写出来的？明确：济南的冬天给作者的总印象是"有温晴的天气，真得算个宝地"。这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。2.作者是从哪几个方面写出济南的冬天景象？明确：一写济南冬天天气，二写济南冬天的山，三写济南冬天的水。三、精读重点段落，思考问题朗读第三段，要求：①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是"山上"、"山尖"、"山坡"，一个表示时间的词语是"日落"；这一段主要写济南雪后山上的景色。②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是"顶"、"镶"、"穿"，拟人句是"那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"，表现济南小山"秀气"的特征。朗读第五段，要求：①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是"贮蓄"、"全拿出来"、"精神"、"不忍得"、"照个影儿"、"蓝水晶"、"像地毯上的小团花"；本段写济南的水，写出其"不结冰"、"冒热气"、"水藻绿"、"澄清"、"水天一色"的特点。②揣摩结尾一句："这"所指代的内容是什么。明确："这"是指济南的冬天"温晴"、"慈善"、"秀气"、"像水墨画"、"水色澄清"等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。四、写作特点：你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从"济南真得算个宝地"、"这一些小山冬天特别可爱"、"这是不是个理想的境界"、"最妙的是下点儿小雪呀"等词句可以看出来。作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。五、学习反馈阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感，情景交融。六、拓展阅读《济南的秋天》要求学生依据《济南的冬天》的问题设计，设计三个问题，并讨论解决问题，完成《济南的秋天》一文的阅读学习。阅读思考：1.作者对济南的秋天的总体感受是什么？明确：济南的秋天是诗境的。2.作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多变化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的绿色。3.你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？那些词句向你传达...
