把握要求趣学拼音肇州县第二小学高宇汉语拼音是大家公认的学习语文的有效工具，是小学一年级语文教学的重要内容，汉语拼音教学抓得好，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。下面我就拼音教学谈四个方面的内容：一、汉语拼音教学的目标定位二、汉语拼音教学基本步骤三、汉语拼音教学策略四、汉语拼音教学应注意的几个方面一、汉语拼音教学的目标定位汉语拼音是经过许多专家研究的科学的汉字注音符号，汉语拼音进入小学教材，有近50年的教学历史。以前对学生学习拼音的要求很高。2001年教育部推出《语文课程标准（实验稿）》，对汉语拼音教学进一步明确要求：“汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。”其阶段目标定位在：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”可见，《课程标准》调整了以前对汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。将汉语拼音教学定位在帮助识字、学习普通话上。课程标准的目标要求，从实际出发，尊重儿童的认识规律，大大降低了汉语拼音教学的难度。二、“汉语拼音”教学的基本步骤。汉语拼音的教学内容，一课一般分两个课时进行教学。第一课时的教学重点是认读声母、韵母；第二课时重点是学会拼读音节。第一课时的基本教学步骤：①利用“情境图”引出字母。②认读字母。③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。⑤通过描红仿影学写字母。第二课时的基本教学步骤：①复习字母的认读。②利用课文的插图让学生把握拼读方法。③运用拼读方法进行拼读练习。④描、抄音节练习。三、“汉语拼音”的教学策略（一）要正确使用“情境图”、“语境歌”。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音中每个声母、韵母标识的语音是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的声母、韵母接通、匹配，就能化难为易，就会大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，教材创设了情境图和语境歌，将同一组字母纳入一幅“情境图”中，并配上相应的“语境歌”。“情境图”和“语境歌”的作用就是让学生通过观察、思维表达，借助儿童已有的口语经验，在他们的头脑里建立起注音符号与具体语音的暂时联系，使小学生原来自发的、不准确的自然口语发音向自觉的、可分辨的准确的标准发音转变。使用“情境图”、“语境歌”要注意两种不正确的做法：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能，强调观察、思维、表达能力的培养，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。有些老师指导学生观察“情境图”占用的时间太多，上成了“看图说话”课，造成本末倒置。还有的将“情境图”、“语境歌”放在一起来教，让儿童图文对照来理解“情境图”的内容。这都是不正确的。二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们的深层意义和根本价值。正确的做法应当是这样的：一是指导儿童看“情境图”、通过谈话引出有关的声（韵）母。二是教师示范发音，让学生认真地听教师的发音，仔细地观察教师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势。然后，带领学生练习发音。在教学中，要注意指导学生，联系自己熟悉的口语发音，体会发音方法。如教学声母“b”，可先让学生发准“广播”的“播”，然后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻又短。如此发出的音就是声母“b”的读音。三是指导儿童练读“语境歌”，让所学的声（韵）母回归到具体的语言环境中去。比如：学习了一课的声母、韵母发音后，就教儿童练读语境歌。“语境歌”押韵合辙，节奏感强，让儿童一边拍手一边唱，不仅能够激发儿童的学习兴趣，更重要的是能建立起声（韵）母与口语语音的联系，逐步做到发音规范化。无论是“情境图”，还是“表音表形图”，都是人为创设出来的是编者根据相似性的原理，将汉语拼音与具体事物之间建立起...
