浅谈中职数学教学实现素质教育的有效途径VIP专享VIP免费

浅谈中职数学教学实现素质教育的有效途径老河口职业技术学校陈全超赵鸿燕从“应试教育”向“素质教育”过渡，这是当前中职教育教学改革的一个重要方向。中职学校教育研究，一般应包括指导思想研究、管理措施研究、课堂教学研究和课外活动研究。其中，课堂教学研究是重点。它研究的问题最实际，内容最丰富。课堂教育中素质教育抓得好，是中职业学校素质教育抓得好的关键。中职数学课堂教学中，如何抓好素质教育呢？笔者认为，主要抓好以下六个方面：一、搞好中职教学，技能培训和基本能力培养。中职数学教学大纲中指出：“中职数学的基础知识主要是教材中的概念、法则、性质、公理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。”例如，解一元一次方程，按去分母、去括号、移项、合并同类项、用未知数的系数去除方程的两边等五个步骤，按步就班地解是技能；按照一定的步骤与程序计算是技能；按一定的步骤与程序进行推理是技能。中职数学中要培养的基本技能是会算、会画、会作简单推理。能力是对思想材料进行加工的活动过程的概括。因而对思想材料加工过程中，在个体身上反映出来的比较稳定的心理特点，诸如感知觉、注意、记忆、想象、思维等方面的差异就是能力。中学数学教学应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学知识和运用数学知识解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思建构等各种思维过程。这些过程都是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模型进行思考和做出判断。把“技能”和“能力”进行区别是有现实意义的，主要表现在：a会把技能训练误作能力训练。b若不加区别，虽然时时刻刻想着培养学生的能力，事实上没有真正抓住学生能力的培养。比如“就题论题”式的教学，以传授法为主要形式的教学等等，只能培养技能，而对能力的提高其实帮助并不大。c如前所述，能力是对材料进行加工的活动过程的概括，因而在以“发现法”为主要形式的教学过程中，如何寻找问题，如何观察、分析题目中的条件，如何运用类比、归纳等发现问题的症结所在，如何举一反三（概括）、触类旁通（联想）等，属于能力培养的范畴。这些方面正是我们教学中需下功夫的。中职数学知识只有通过相关训练才能转化为技能，这时知识才能得到巩固和应用。能力是在知识的教学和技能的训练过程中，通过有意识的培养而得到发展的；同时，能力的提高又会加深知识的理解和技能的掌握。面向全体学生，就是要对第一个学生负责，使所有学生都达到大纲中规定的必学内容的教学要求。二、搞好知识过程和运用知识过程教学。获得知识过程，就是学生积极主动地学习和探求，让他们阅读、观察和试验，推理和论证，去获得科学的结论。运用知识的过程，就是将获得的知识，通过试验和验算，以及在数学活动中去应用，以达到举一反三、触类旁通、训练掌握、灵活运用的要求。有些教师不注意两个过程教学，或者只注意前者而忽视后者，这对学生深刻理解知识，掌握技能以及增强能力均不利。为了培养学生的技能和能力，使使其获得和运用知识，认真改进教学方法，精心设计教学过程是非常重要的。教学过程一般可分为四步，即：a预习。这一步教师主要是“引”，让学生课前熟悉教材内容，并由教师提出一些帮助理解教材内容的问题，让学生思考。b讲习。这一步教师主要是“启”，教师在掌握教学大纲要求和认真教材的基础上，确定好重点内容，然后使出适量的时间，讲精、讲活、讲透，防止照本宣科，既要讲清知识内容，又要启迪学生思维，师生开展双边活动。以上两步教学是获得知识的过程，第一步是以学生“读”为主，第二步是以教师“讲”为主，通过这两步，培养学生独立获取知识和探索发现的能力。c练习。这一步课堂上要使出适量的时间，由教师确定训练的内容，让学生练习。练习时，教师要安排训练程序（先练什么，后练什么，要精心设计），着重练习五个环节：①审题；②设计解题方案；③突破解题关键；④书写解题步骤及答案；⑤验证解题答案对错。不要让学生机械记忆例题，而要让学生理解例题的内容和解题的方...