说课一，说教材二说目标三说教法四说学法五说课时六说过程抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事1、地位与作用八年级上册第一单元所选的都是战争题材的文章。战争的残酷，中国人民的英勇气概，都很容易引起学生的共鸣。从文体上说，选文以叙事性作品为主，让学生学习把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的心得和评价。一说教材二说目标知识和能力目标：1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。2.感知老头子的形象，区分人物描写的不同方法。体会景物描写的作用，品味语言。3.揣摩“老头子”用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来字数300左右。通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象。通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言过程与方法1.1.在白洋淀的美丽风光中培养学生在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。命感。2.2.从文中“老头子”等坚持抗战的从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格。观的英雄性格。让学生相信：英勇的中国人让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。民是不可战胜的。教学重点教学重点：1.通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描写的妙处。教学难点：1.如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？2.优美的景物描写在文中的作用。1、学案导读法：课前把学案发给学生，帮助学生走近文本，为课堂讨论打好基础。2、学生中心法：学生是阅读的主体，在学生自主探究的基础上，同桌合作，组内交流”的方式，组织学生进行讨论，创设学生对话氛围，激扬学生阅读思维，让智慧在碰撞中产生，让知识在交流中生成，让能力在互惠中提升。3：对话教学法：学生、教师、文本之间对话。这种对话智慧火花的碰撞与融合、是愉悦氛围的分享与共处、是精神陶醉的呈现与接纳，是一种真正意义上人格的平等与沟通！采用朗读法，圈点勾画批注法以及小组合作探究，并当堂展示的方法。在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，共同研讨课文内容，每个人都有参与展示的机会，都能分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。人物及环境分析第一步:自主分析，组内交流第二步:谈感受，解疑惑第三步：展示理解，点拨提升突破难点过于自信和自尊点拨法第一层:是非常的意思第二层:确实有过头的意思情节是人物性格的发展史——高尔基课时安排第一课时：从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和老头子主要性格的分析。第二课时：字词、作者等内容反馈以全班故事接龙的方式简要复述课文。继续分析老头子的性格，点评上节课的学生习作，优秀的进行展示。孙犁第一课时教学过程：（五）、拓展延伸，牛刀小试（一）、音乐开头，情景导入（二）、分组板书，展示积累（三）、听读课文，整体感知（四）、批注交流，展示提升（一）、音乐开头，情景导入新课开始，播放背景音乐《弹起我心爱的土琵琶》，同时播放白洋淀图片把学生带入本课的情景中。意图：音乐、图片、导入语使学生获得对白洋淀的感性认识。激发学生的对祖国山河的热爱和对英雄的敬意。同学们，这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；——这就是六十多年前被日本侵略者铁蹄蹂躏的“华北明珠”白洋淀。自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》（二）、分组板书，展示积累措施：师生评价，对优秀组进行表扬。意图：作者、字词、白洋淀等有关知识改由学生自己来介绍，教师做适当补充。能充分调动学生的积极性，真正实现学习主体的归位。一组：总结本课该注意的字词。二组：本课作者及其重要作品。三组：我所知道的白洋...
