一、教材依据北京市义务教育课程改革实验教材（北京教育科学院北京出版社合编）第四单元第十三课《我从罗丹得到的启示》二、设计思想《我从罗丹得到的启示》是初一语文第四单元的首篇课文。单元学习的重点是在整体把握课文内容的基础上，理解记叙文中的描写、议论、抒情及其表达作用。本文记叙了奥地利著名作家、评论家茨威格年轻时游历巴黎的一段亲身经历。他经朋友介绍，有幸结识了当时已经享誉世界的雕刻艺术家罗丹。作者回忆了自己与罗丹的两次会面，表达了对罗丹的崇拜与敬仰之情，以及从他身上得到的深刻启示。文中重点对罗丹忘我工作时的动作、神态、语言进行了细腻传神的描写。因此，我在教学过程中着重引导学生分析文中对罗丹的描写性语句，从而体会人物的精神实质。初一学生，经过三个单元的阅读训练，初步具备了整体感知、概括文章内容的能力。但是对现代文的结构安排、行文技巧还不甚了解，在分析语言的表达作用等方面可能会出现障碍。本文对人物的描写细腻传神，是学生精读语言和学习写作的范本。因此在本节课的教学设计中我主要引导学生体悟文中语言。对于文中涉及到的几位外国作家，则由学生自己到课外去搜集相关资料，并在第二课时进行集中展示，开阔学生的视野。三、教学目标知识与技能：朗读课文、整体感知，并能用自己的话概括文章的主要内容过程与方法：自主探究文中对人物的描写性语句并分析其表达作用。情感态度价值观：学习罗丹满腔热忱，专心忘我的工作精神。四、教学重点精读文中罗丹进入工作状态时的动作、神态、语言等描写性语句，分析其表达作用。五、教学难点作者的行文技巧——首尾呼应，前后照应。六、教学准备与罗丹相关的资料，文中提到的几位外国作家的生平事迹。通过第一课时的学习，学生对课文内容较为熟悉。七、教学过程一、创设情境引入新课1、利用学生搜集的罗丹相关资料引起学生走进名人的欲望和兴趣。让学生用文字介绍雕塑大师罗丹有关情况。2、老师出示罗丹照片，代表作《思想者》《沉思》《青铜时代》等，然后引出“罗丹的成功秘诀是什么呢”？让我们一起走进课文。二、整体感知把握文章主旨1、教师引导学生一起看题目，“我从罗丹得到的启示”。出示问题：“我”罗丹身上得到了什么启示？可否用所学过的成语表示？从哪件事里得到的启示？请学生快速浏览课文，回答这些问题。（幻灯片出示问题）（启示：专心、热忱事件：罗丹（忘我地）修改作品（雕像）。）三、重点研读深入探究1、因为文章集中描写这一件事的段落是7-16小节，因此让学生独立阅读，并圈画，批注，交流。圈画内容：文中能够看出罗丹工作时的专心与热忱的语句？从文中寻找答案并说说你的理由。具体圈画内容：“他扔下刮刀，以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。”————表现出罗丹对自己的作品非常珍视。（2）神态描写：“他的眼睛闪耀着”“他的眼睛高兴得发亮”他的双眉苦恼的蹙着。”————可以看出罗丹在修改作品时非常专心，全身心投入。“他看见了我，他凝视着。”————罗丹在结束工作时，对“我”的回想与审视，完全忘记了我的存在。(3)语言描写：“就在这肩上线条还是太粗，对不起……”————对艺术精益求精“还有那里……还有那里……”“对不起，先生！我完全把你忘记了，可是你知道…”————罗丹完全沉浸在作品之中，专心投入，忘记了自己，更忘记“我”的存在。2、罗丹专心地修改作品竟把“我”这个被邀请来的客人“完全”“忘记了”，但我临走时什么还要感谢他？————因为他带给我伟大的启示，让我知道了自己创作道路上的症结所在。3、“这个伟大的启示”既然主要源于罗丹修改作品这件事，为何还要写“我”和罗丹的第一次会面？（1）动作描写：“退后一步，仔细看着”“他拿起刮刀，木刀片轻轻滑过软和的黏土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了。”“他走回去。他把台架转过来。”（通过罗丹的描写突出他的亲切友善，也为下文的“我”与罗丹的第二次会面做了铺垫。）四、主题延伸1、实际上，真正的艺术大师，他带给人的启示也绝不仅仅是单方面的。罗丹的为人有更多值得我们学习的地方，默读全...
