我的语文教学智慧——《爱莲说》的教学反思最高尚的教育理念就是智慧教育。新的语文课程标准认为，“语文”是工具性与人文性的有机统一，语文教学的基本目标就是要全面提高学生的语文素养。正因为生活的丰富、活跃、瞬息万变，才需要我们来学习最基本的，最核心的，最基础的，最根本的语文，好好地教学生学习语言，学习文学，学习文化，把语文课堂创建成培育智慧的殿堂，让懵懂无知的顽童走进这座殿堂，受“语文”及其他学科的濡染，经过老师的引导和同学的相互促进，然后走进去，成为智慧的、富有善性的、人格高尚的“智慧人”。如果说，语文教育最大的目标，就是培育智慧的话，那么语文教育最根本的准则也不过要“智慧地教”。语文教师应该努力追求的也是语文教学的智慧境界。那怎样的“教”才是智慧地教呢？我认为：因材施教，循序渐进，合作互助，乐于发现，分享交流，不失为一条途径。下面就以《爱莲说》为例，与大家分享我的收获。一、课堂教学片段：1.学生理解莲的形象，自己归纳主题，小组探究本文写法，推举代表补充发言。生：课文中写“莲”的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”谁来说说莲所具有的特点？生：“莲”生长在污浊的环境中却不受沾染。生：“莲”外表笔直，香气飘得很远。师：如果“莲”让你想到了某类人，你认为这种人又具有什么特点？生：君子。书上不是说“莲，花之君子者也”吗？师：“君子”又具有什么高贵品质？生：从“莲”的外在形象的描写看，把“莲”比喻成“君子”，它，不受污浊环境影响，行为方正，美名远扬。生：他概括出了几个要点，但还不完整，“莲”还仪态端庄，通达事理，从书上“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“中通外直”可知。生：我在想，题目提到“爱莲”，作者爱莲的原因是什么？生：前边提到的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝……亵玩焉”就是。（加以解释）生：文章作者主要要写“莲”，为何又提到“菊”和“牡丹”？（讨论）生：（归纳牡丹与菊的象征意义后）为了烘托写莲。写“菊”正面烘托写“莲”，写“牡丹”反面烘托写“莲”。……2、朗读，交换阅读体验：师：研习了本文以后，文章的哪个句子或哪一点给你启示最深？请谈谈。生：我感觉“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”给我的启示太深了。（坐下）生：你谈谈其中原因吗？生：人好比莲，人也要在一定的环境中生活，倘若不受环境影响，这也太难了，譬如，我们有的同学受别人的引诱，到游戏机室里玩游戏，直至天亮，这都是因为他们意志力薄弱，受不了诱惑的缘故。生：看来，我们要学习莲，坚持使自己不轻易受不良环境的影响。生：人们都说“近墨者黑”，看来“近墨”者也可以不“黑”呀！……师：他的体验有新意……3、学生总结这节课内容4、让学生说说学习本节课后的心得生：学了本文，我感觉一个人对待生活要象作者那样不慕名利，洁身自好，做人才会乐观，不那么辛苦，生活才有乐趣。生：我觉得“托物言志”的写法好，文章写得含蓄，却意味无穷。生：我觉得作者有独特个性，不随大流，感于逆环境而行，他的生活追求值得我们称道，学习。生：我认为人逆环境而行也是十分辛苦的，因为人毕竟是环境中的人，也该努力去适应环境，才会将环境好好利用。生：怎样利用环境？能举个例子说吗？生：比如，你有优越的家庭条件，学习条件好，能很好利用，学习就可能更上一层楼，否则，再好的环境，也只是浪费。师：分析深入，有独到见解，他们积极思维值得大家学习……二、交流阅读体会（略）三、畅谈学后心得（略）四、教师自我评价与反思1.课堂，因讨论而精彩本节课，我让学生以自主质疑、合作探究的方式学习，学生通过自主学习，自己质疑，积极动脑思维，探索问题的实质，以讨论的方式展开了探究交流，学生在探索问题过程中，将自己体验到的东西拿出来与别人交流，分享，使得自己的“成果”公诸于众，从中体验到探究带来的愉悦的美好感受，尝到了成功的幸福感，这也使得他们更乐于讨论，乐于交流，乐于发表自己的见解，课堂气氛浓烈，学生积极投入，各抒己见，大胆直言，这是学生乐学而有...
