百度文库：教案设计教学资料、应有尽有（教学反思参考2）父亲、树林和鸟本篇课文充满了童真童趣.阅读它,仿佛自己也会回归到一个孩子.更喜欢的是和孩子们一起走进课文,享受童思的飞扬,童言的奇妙.今天,教学《父亲、树林和鸟》,随着文本,我们来到了一个雾蒙蒙的树林.很安静.有“我”,有“父亲”.“我”看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫,父亲却说有不少鸟.“神”的是父亲刚说鸟要唱歌了,果真就听到了鸟的歌唱.父亲还说鸟有鸟味,父亲还知道鸟最快活的时候和最容易受到伤害的时候.在“我”的眼里父亲真是鸟的专家,鸟的知音,鸟的爱好者.阅读这样的文本,犹如温习着一个古老而真切的童话.每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫.之前听过别的老师说这是一片难上的课文,有些高年级课文的味道,作为三年级的孩子来理解有一定的难度.于是,我在充分预设的基础上,引领大家反复诵读,用心体味.我并不在于挖掘的意蕴有多深,而在于情感的流露有多真.在听完课文录音后,我板书了“父亲鸟”,要求中间加一个词语.孩子们说出了“父亲爱鸟.”“父亲喜欢鸟”.“父亲关心鸟.”点着头,表示着我的满意.这时,骆思佳举起了小手,“我觉得可以加了解,父亲了解鸟.”“了解!真是一个好词!”.于是,我们牵着“爱”的情脉,踏上“喜欢”的林荫,去寻找一份“关心”,一份“了解”.孩子们的世界就是多姿多彩,一经打开心窗,清新的小花便会探出头来,惹你喜爱不已.如下面一段文字的品读:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味.”父亲的话音很轻,生怕惊动百度文库：教案设计教学资料、应有尽有了鸟.“父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿,说明他很关心鸟.”“我从话音很轻,看出父亲非常非常爱鸟.如果大声会吵着了鸟儿.”“我从生怕惊动了鸟儿,看出父亲很了解鸟.因为现在是雾蒙蒙的清晨,也许小鸟还在睡觉呢.”“父亲那么的爱鸟,又是那么的了解鸟,父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么.你们能猜想一下吗?”“也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来,正伸着懒腰呢.”“也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中,与花蝴蝶嬉戏,呵呵⋯⋯”“也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛.”“也许⋯⋯”“哦,为了不打搅鸟儿的梦,为了不惊扰鸟儿的安闲,所以父亲的话音这么的轻轻.来,谁会读好父亲的话?”无需多讲,朗读的时候,孩子们的声音很轻柔很投入很动情.在品闻“鸟味”时,有孩子说:“鸟味是树上飘下的一根羽毛,还带着淡淡的体温.”“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流,只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到.”在感悟“快活”时,有孩子说:“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候,那么父亲是鸟的朋友.朋友才会快乐着朋友的快乐.”在研究“我真高兴,父亲不是猎人”时,有孩子说:“如果父亲是猎人的话,那么他一天就会打中许许多多的鸟儿.”“我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟.”“我真高兴,传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟.”⋯⋯“是呀,我们相信‘我’不仅仅是一个爱鸟者,还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音,鸟的朋友.”课快结束了,孩子们纷纷表达着心中的想法.“星期天,我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌.”“我要买一些鸟的书来看,来了解鸟的习百度文库：教案设计教学资料、应有尽有性.”“树林没有了鸟儿,天空没有了鸟儿,这个世界不再美丽了.”“我们可以成立红领巾护卫队,解救受伤的小鸟⋯⋯”孩子们的话语是稚气的纯真的,祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积淀起来,然后饱蘸心灵的笔墨,将生命里的“爱”字书写得越来越醒目.
