下载后可任意编辑《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计1教学目标：1．懂得遇事要认真观察，认真分析，才能得出正确的结论。2．练习用因果句式说话。3．初步培育质疑、解疑的能力。教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。课前准备：学生事先预习；老师制作课件；事先板书好课题。课时安排：l课时。教学过程：一、激趣导入新课1.引言：今日，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)3.评价学生的观察力，自然转入课题。下载后可任意编辑二、自读自悟1.出示自学任务一：（课件）任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音读通句子，标出自然段。2.学生自读。3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。5.出示自学任务二及阅读提示：（课件）任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。6.学生默读、体悟。7.自学效果检测：（课件出示问题）a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？b.小组学习沟通，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么8.学生回答问题a。9.学生小组学习沟通，合作完成填表。10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。三、巩固练习1.课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。下载后可任意编辑2.课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。因为老人又看见-----------，所以知道----------。因为老人还看见-----------，所以知道----------。3.学生练习用该句式说话。四、沟通感受1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。2.假如你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？五、分角色朗读课文老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。六、总结师：今日，我们一起学习了《找骆驼》一课，假如同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越美丽，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。教学反思：备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在老师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅下载后可任意编辑读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。假如先让学生质疑问难我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避开出现。问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领悟课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。另外，朗读指导中假如加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。下载后可任意编辑《找骆驼》教学设计2学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何观察事物，思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时安排：l课时导入新课师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么？一、明确目标，自主研读出示自学提示：（课件）（1）自...
