《三角形的内角和》教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《三角形的内角和》教学反思《三角形的内角和》教学反思1在教学中我关注到学生的情绪状态，想法设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。看来，要上好一节课，教育心理学方面的知识是不可缺少的。自己在教学理念上的转变。以前自上课总不放心让学生自主探究，总希望在有限的时间内多灌输一点，提高课堂“效率”。课堂中，我成了“职业灌输器”，学生充当了“专业接收站”造成了老师累，学生烦的局面。这次我思想开放了，课堂上做到了“三活”——“学生活中的”，“在活动中学”“灵活地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。整节课，学生是在老师的引导下，以小组为单位自主探究、自主总结归纳。比以前的满堂灌强多了。所以说，放心让学生探究精心引导学生是成功的关键。在练习的时候，由于形式多样，所以学生的兴趣非常高涨，效果很好。总体来说这节课还有不足之处。学生在折纸验证三角形的内角和后汇报时，我引导小结不够。在练习时基本练习题太少。1.在学生小组合作学习的时候，老师应该干什么？我们常常会看到，学生小组合作学习时，老师会边走边不停地提示学生应该干什么、怎么干。其实，这个时候下载后可任意编辑老师的提示对学生而言往往是没有任何价值的，不仅影响学生的思路，还会干扰学生的思维。我想，这个时候老师应该做的是快速浏览每个小组，看看每个小组的问题所在帮助每个小组排除学习的障碍。然后找到最需要帮助的小组，介入到这个小组的学习中，了解学生的状态，为后面的沟通做好准备。因为在几分钟的沟通时间内，老师不可能每个小组都照顾到，但是一定要做到心中有数，帮助每个小组找到解决问题的思路。2.当学生的认知和原有的经验发生冲突时怎么办？在新课程理念下，就是让学生去讨论和探究，然后获得结论。但是，在实际的课堂情境中往往会有很多情况出现。假如我这样做了，我的教学任务就完不成了；假如我那样做了，就可能会偏离我的教学设计，学生的问题可能会让我不知所措。其实，在课堂中，这是进行探究性教学的最好契机，抓住学生最核心的问题，重组我们的课堂思路，留给学生思考的空间，让学生去探讨问题。我想，课堂教学是为学生的学习和成长服务的，老师要勇于放手，给学生更大的思维空间。《三角形的内角和》教学反思2在学校教学示范课上，讲了《三角形的内角和》一课。整节课还算比较顺利，在课堂是完成了教学目标，并且体现了小组合作学习的探究的过程。现在总结一下课堂上的几点不足：下载后可任意编辑1、学生小组合作学习的能力还有待于进一步培育在课堂教学的重点过程中，我设计的是小组合作探究“先讨论有几种验证方法，再分别选择不同的方法验证，验证后在小组内沟通”这样的目的是为了在尽量短的时间内使学生通过不同的验证方法得出共同的的结论，在沟通的过程中学生能够清楚的观察到不同的验证方法，这样一个人的验证过程就成了几个人人学习成果。既节约了时间又能让学生接受到尽量多的信息。但是学生们的表现却不令人满意，也许是公开课学生放不开的原因，他们只是各自验证完了和同桌沟通一下，完全没有以往在班级里那种热烈讨论的气氛。虽然我在后面的学习汇报过程中使用了投影仪展示，但还是不如学生小组内沟通更直接。因此，我这一设计的目的效果不理想。2、我本身驾驭课堂的能力还有待于提高由于在试讲的过程中我设计的最后一个练习题没有完成，而这一道题又是这堂课教学内容一个升华，因此我想尽量完成。在课堂教学的过程中我尽量控制时间，由于过于注意时间，导致了在学生用投影仪演示完后，为了更清楚的演示折、拼的过程的动画忘了播放，影响了又一个给学生直观展示的机会。这一问题的出现我觉得是我自身驾驭课堂的能力还不够，有待于进一步提高。《三角形的内角和》教学反思3三角形内角和，是在学下载后可任意编辑生认识了三角形的特点和分类的基础上进一步对三角形内角之间的关系的学习和探究。学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的，在这个过程中孩子们知道了内角的概念，但是他们却不知道怎样才能得...