高中物理人教版选修3-1第一章 静电场VIP专享VIP免费

第一章静电场电学的基础，主要内容与原来的教材相仿。第1节电荷及其守恒定律“人们没有发现对上述两种电荷都排斥或都吸引的电荷。这表明……”怎见得没有第三种电荷？理性思维，或批判性思维书本最后一段，认为学生对原子结构已经有些初步了解（强相互作用）取一对用绝缘柱支持的导体A和B，使它们彼此接触。起初它们不带电，贴在下部的金属箔是闭合的。把带正电荷的球C移近导体A，金属箔有什么变化？先把A和B分开，然后移去C，金属箔是否又有什么变化？再让A和B接触，又会看到什么变化？利用上面介绍的导体结构的模型，解释看到的现象。图1.1-1静电感应本书强调守恒的思想――追寻守恒量能量守恒的引入研究碰撞过程中的不变量（动量的引入）电荷守恒定律3.有三个完全一样的绝缘金属球，A球带的电荷量为q，B、C均不带电。现要使B球带的电荷量为83q，应该怎么办？物理学中一个常用的处理方法：利用情境的对称性。也为P7“库仑的实验”做准备过程与方法第2节库仑定律P6演示实验的下面：“这隐约使我们猜想……”猜想静电相互作用的形式是否与万有引力相似。科学方法的教育。P8上部221rqqkF“公式中各物理量的单位都已确定……”在国际单位制中，“库仑”是怎样确定的？P11第1题1．A为带正电的小球，B为原来不带电的导体。试分析以下情况中A、B之间是吸引力还是排斥力。（1）把B放在A附近；（2）把B放在A附近并将B靠近A的那端接地。相似的问题：带电体为什么能够吸引纸屑？P11第3题，又一次用到对称性：3.真空中两个相同的带等量异号电荷的金属小球A和B（均可看做点电荷），分别固定在两处，两球间静电力为F，现用一个不带电的同样金属小球C先与A接触，再与B接触，然后移开C，此时A、B球间的静电力变为多大？……第3节电场强度P12最下我们不能直接用试探电荷所受的静电力来表示电场的强弱，因为对于电荷量不同的试探电荷，即使在电场的同一点，所受的静电力也不相同。然而，人们会很自然地想到，如果把一个尺寸很小的电荷我用做试探电荷，它在电场中的某个位置受到的静电力是F1，另一个同样的点电荷在同一位置受到的静电力一定也是F1。现在把两个这样的电荷一同放在这里，它们总的电荷量是2q1，它们所受的合力很可能就是2F1。依此类推：三个……也就是说，试探电荷在电场中某点受到的力F很可能与试探电荷的电荷量q成正比F=Eq式中E是比例常数……实验表明，我们的推测是正确的：……根据（1）式我们知道qFE＝……P13旁批在物理学中，常常用比值定义一个物理量，用来表示研究对象的某种性质。例如，用质量m与体积V的比值定义密度、用位移l与时间t的比值定义速度v、用电场力F与电荷量q的比值定义电场强度E，等等。这样定义一个新的物理量的同时，也就确定了这个新的物理量与原有物理量之间的关系。在日常生活中也常遇到类似的情况，购买物品时的“单价”就是一例。此外，“人均国民生产总值”、“人均占有耕地面积”等，实际上都是用比值定义的。在今后的学习中，还会遇到用比值定义的物理量。科学方法。用比值定义物理量（必修1）P14“说一说”：“把导体放到电场中，在达到静电平衡状态后，导体内部的电场有什么特点？你是怎样得出这个结论的？”最后一行：“（2）电场线在电场中不相交，这是因为……”理性思维，批判性思维，质疑第4节电势能和电势思路：现在：库仑力做功的特点↓电势能↓电势↓电势差过去：库仑力做功的特点↓电势差↓电势↓电势能科学思想与科学方法：本书通过做功定义能量和得出能量的表达式――重力势能、动能、弹性势能、内能……库仑力做功与路径无关用了较多的篇幅讨论库仑力做功的特点理性思维。势能――由位置确定的能量P21中间：“……由此可知，等势面一定跟电场线垂直，即跟场强的方向垂直。这是因为，假如不垂直，场强就有一个沿着等势面的分量，在等势面上移动电荷时电场力就要做功了。”P21旁批：“这里讨论等势面与电场线的关系时用到了反证法。反证法是科学研究中重要的逻辑方法，在日常生活中也常用到。你能举出一个例子吗？”反证法，情感态度价值观P22第2题2.解答以下题目后进行小结：如何根据试探电荷的电势能来判断电场中两点电势的高低？(1)+...