电场强度★新课标要求（一）知识与技能1、了解电荷周围存在电场，电荷间的相互作用是通过电场来实现的。2、理解电场强度的定义、公式、单位和方向，掌握电场强度矢量的叠加，并进行简单计算。3、识别常见电场的电场线特征，理解匀强电场的定义及电场线分布特征。（二）过程与方法通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力（三）情感、态度与价值观通过电场的教学，培养学生对物质的认识观；发展对物理学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，树立科学的价值观。★教学重点掌握电场、电场强度、电场线、匀强电场的内容与特征。★教学难点电场强度的叠加、点电荷的电场的理解与应用。★教学方法归纳推理法、讲授法★教学用具：模拟电场线的实验装置、投影片、多媒体辅助教学设备★教学过程（一）引入新课教师：两个电荷间存在着相互作用力，上一节我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律——库仑定律。提出问题：在力学中，我们所学过的弹力、摩擦力均是接触力，只有相互接触的两个物体之间才有可能产生弹力、摩擦力。两个电荷之间并不接触，它们之间的相互作用力是如何实现的呢？这节课我们就来学习有关的知识。（二）进行新课1、电场教师活动：引导学生阅读教材相关内容，回答有关问题（出示提纲）（1）关于万有引力是否是超距作用，牛顿的观点是什么？你更倾向于哪种观点？（2）电荷间的作用力是不是超距力？法拉第提出了怎样的观点？怎样解释电荷间的作用力？（3）谈谈你对电磁场的理解。学生活动：思考并讨论问题，选出代表发表见解。点评：通过电场的教学，培养学生对物质的认识观；发展对物理学的好奇心与求知欲，从而乐于探究自然界的奥秘，树立科学的价值观。师生互动：在讨论的基础上总结出：两个电荷之间的相互作用力是通过电场实现的任何一个电荷在其周围空间产生电场，另一个电荷处在它产生的电场中，另一个电荷受到电场对它的作用力——称为电场力。（如图）（如同学提出重力、引力，顺便提出重力场、引力场的概念，如无人提出暂不引入重力场、引力场。）电荷在其周围空间产生电场，静止的电荷产生的电场是静电场。电场对处在场中的其他电荷有力的作用。2、电场强度过渡：对任何事物的认识和理解，都要从它与其他事物的相互关系（相互作用）入手从中找出它的基本性质，对电场的认识也应如此。为了认识电场，找到描写电场性质的物理量，我们先引入两个基本概念：场电荷和检验电荷。教师活动：引导学生阅读教材，思考并回答问题：（1）什么是场源电荷？什么是试探电荷？对试探电荷有何特殊的要求？（2）用试探电荷所受的静电力能否直接表示电场的强弱？为什么？学生活动：思考讨论并回答上述问题。培养学生理解能力和获取知识的能力。（1）场源电荷：产生电场的电荷。试探电荷：放在我们所研究的电场中，用来检验该电场的性质的电荷。试探电荷必须具备的条件：a：点电荷；b：电量足够小，使得当将试探电荷引入电场中时不改变场电荷的分布。（2）不能用试探电荷所受的静电力直接表示电场的强弱。因为将同一个检验电荷q，分别放在电场中的不同点，它所受的电场力的大小和方向一般说来是不同的。[提出问题]为什么检验电荷必须具备以上两个条件？师生互动：先总结必须满足第二个条件的原因，强调对于任何物理测量，只有当测量工具（仪器）的引入不改变被测对象的性质时，或对被测对象的影响小到可以忽略不计时，这种测量才有意义，否则这种测量是无意义的。点评：对学生进行科学方法的教育。教师活动：引入电场强度的概念强调：同一电场中不同点的性质是不同的，研究电场必须一点一点地研究，即电场在空间有分布。这也正是检验电荷必须是点电荷的原因。下面我们集中研究电场中的某一点P的性质：将电量为q1的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力大小为F1；将电量为q2的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力大小为F2；……将电量为qn的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力的大小为Fn。实验发现：在电场中的同一点，检验电荷的电量q发生变化，它所受的电场力的大小F也随之变化（成正比的变化），而电场力的大小F与检验电荷电量q的比值不变，即n...
