高中物理 第3章 第4节 力的合成教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案VIP专享VIP免费

第三章相互作用第4节力的合成教学设计1教材分析与地位在《普通高中物理课程标准》共同必修模块物理一的内容标准中涉及本节内容有“通过实验,理解力的合成与分解,区分矢量与标量,用力的合成与分解分析日常生活中的问题”。该条目要求学生通过实验对力的合成与分解的学习应达到理解的水平,并能用力的合成与分解分析日常生活中的问题,这体现了关注物理与生产、生活的联系。“力的合成”这一节研究的是力的等效关系,依据等效思想总结出力的平行四边形定则。教学中应让学生体会运用“等效”思想研究问题是物理学研究中的一种重要方法。平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则,而矢量运算贯穿高中物理始终,因此,本节内容为以后学习速度、速度的变化,动量、动量的变化等矢量及其运算奠定了基础,它具有承上启下的作用。教学设计注重学生知识的形成过程和对知识的真正理解。采用实验探究的学习方式,培养学生收集信息、处理信息、分析论证的能力,养成事实求实的科学态度和良好的合作习惯。2学情分析本节教学设计面对高一学生,他们在初中物理中,学习了同一直线上力的合成,“代数和”的算术运算在学生头脑中已成定势,通过实验探究感知力的合成定则,力争突破原有思维定势。3教学目标一、知识与技能1．力的效果正确理解和掌握合力和分力的概念;2．过实验探究平行四边形定则,能应用平行四边形法则分析合力和分力的的关系;3．用作图法求合力,会用直角三角形知识计算合力。二、过程与方法培养实验动手能力及分析实验数据能力,能运用等效的方法解决问题的能力。三、情感态度与价值观养成良好的思维习惯和实事求是的科学态度4重点难点【教学重点】通过实验探索“力的合成”所遵循的定则.【教学难点】实验探究获得“平行四边形定则”.5教学方法教学方法：实验探索法、归纳分析法.6教学资源实物投影仪、课件,投影片、(学生探究实验用):方木板1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条,20cm细线1条(两端打好套)、白纸1张、图钉几个、三角板一对、刻度尺.7教学流程【创设情境,提出合力与分力概念】——【给出问题情境,激发思考合力与分力关系】——【设计探究求合力的实验方案】——【分组实验】——【学生讨论,得出结论】8教学过程8.18.1.1教学活动活动1【导入】一、引入新课生观看生活现象:(一)演示棉线提重锤实验,发现到线分开时,棉线断的现象(二)请两位同学亲历体验提水桶。1.请两位同学分别单手提水桶。说出你的感受。2.请两位同学共同单手提水桶。说出你的感受。3.请思考:比较一下两个人拉开些点距离提水桶省力还是靠近些距离提水桶省力?上述物理情景中蕴含怎样的知识,你能用科学的语言概括它吗?本节课我们从此现象出发来学习有关力的合成知识.(从生活走进物理,激发兴趣)活动2【讲授】二、新课教学(一)、创设情境,提出合力分力的概念学生继续观看生活中提水桶的实例,从物理学的角度谈自己的感悟,通过教师的启发完成以下知识的学习。(培养观察、想象、语言表达能力)1、两种情景力的作用效果怎样?(作用效果相同)2、谁是谁的合力,谁是谁的分力?(F是F1、F2的合力,F1、F2是的分力)3、从力的作用效果看合力与分力关系?(等效替代)【板书】合力与分力:一个力,如果它产生的效果跟其他几个里共同产生的效果相同,这个力就叫那几个力的合力,原来的几个力叫做分力合力与分力的关系:等效替代4、F是、F1、F2的合力，那与F1、F2、大小关系怎样?(引入下个问题)活动3【活动】（二）力的合成1、学生回答下列问题(1)、什么叫力的合成?【板书】(求几个力的合力的过程,叫力的合成)(2)、什么是共点力?【板书】(如果几个力都作用在物体上的同一点,或者它们的作用线相交于同一点,这几个力叫做共点力).【复习】同一直线上的力的合成1.两个力同向时,合力的大小等于两个力的大小之和,其方向跟这两个力的方向相同。2.两个力反向时,合力的大小等于两个力的大小之差,其方向跟较大的力的方向相同。活动4【活动】【实验探究一】评论（0）如果是两个互成角度的力合成,合力的大小等于两个力的代数和吗?请同学们花一点时间探讨,并提出实验方案,请大家注意这几个问题:1.怎样起到等效替代?2.如何记录,记录什么?3.实验步骤?【学生讨论】:不管用一个弹簧...