教师创造性教学略谈VIP专享VIP免费

教师创造性教学略谈21世纪进入知识信息时代，经济的全球化，社会的多样化对人才有了全新的标准。要求教育要走改革和创新之路，要求人才不但要具有良好的身体、心理素质，文化素质，更重要的是要具有创新能力。在教学活动中要使学生形成一定的创新能力，最关键的是教师要有创新意识，要做到创造性地教学。现就这一问题谈点认识。一、教师应为学生创设思维创新的条件“语言是思维的外壳”，语言表达可反映学生的思维水平。教师让学生表达实际上就是给学生提供思维的机会，为他们创设思维的条件，让学生自由地表达是首要一点。课堂教学要让学生在认真思考问题的前提下充分发表各自见解，流露思想，阐述自己的观点，感悟认知过程。教师应不拘泥于习惯的教法和对学生的评价，应充分发挥学生的想象力，并且不断把学生的思维活动引向深入，使其不断得到发展，自由地发挥自己的活力。曾经有一位幼儿园的老师问一群孩子：“花儿为什么会开？”第一个孩子说：“花儿睡醒了，它想看看太阳。”第二个孩子说：“花儿伸伸懒腰，就把花骨朵给顶开了。”第三个孩子说：“花儿想跟小朋友比一比，看看哪一个衣服穿的漂亮。”第四个孩子说：“花儿想看一看，有没有小朋友把它摘走了。”第五个孩子说：“花儿也有耳朵，它想出来听一听，小朋友在唱什么歌。”年轻的幼儿园老师被深深地感动了。老师原来准备的教案显得简单和枯燥了——“花儿为什么会开？”，“因为天气变暖和了！”。可见给学生充分地表达机会，让学生根据老师所给的材料合理想象，动脑、动口，使他们的思维得到发展，才能为创新奠定基础。其次，让学生探究问题，在对问题的探究过程中发展学生的思维。笔者最近所听的一节科学《鸟》一课，教师介绍了鸟的基本情况后，让学生说说：“我想知道些什么”，把学生带进了探究问题的环境之中，有的学生说想知道为什么鸟是人类的朋友？鸟的颜色为什么美丽动人？鸟为什么会飞？鸟站在电线上为什么不会触电？有的学生说我想知道鸟是怎样繁殖后代的？鸟的外形有什么特点？还有学生说我想知道鸟为什么会学人说话？鸟的祖先是否是始祖动物等。面对这一热烈的场面老师不急于给答案，下结论。而是积极组织学生看鸟、摸鸟、说鸟，对以上问题探讨、研究，最后得出结论，在探究问题的过程中教给学生解决问题的方法，培养学生研究问题的习惯，训练了学生思维。其中一位学生就“鸽子为什么会认路，能自己飞回家”这一问题作了完满地回答，使听课老师深为感动。二、教师教学中应具有超越意识课堂教学中最重要的一点是改变传统的以教材为中心的做法，克服一点也不敢脱离文本的思想。要用好书，但不能唯书，应把书教活。因为无论多么充实的教材，也只不过是部分材料的汇编，并非人们想像的尽善尽美，它不是学生接受教育的所有材料。要以教材为范例，结合教学实际，有机处理好教材，用好教材，应该是教学的基本着眼点。要把教学活动与生活实际有机结合起来，使教学内容更宽泛，更富有感染力。所以，教师要有超越意识，真正做到教书不唯书。1、辩证地看待《课标》中的教学要求。《课标》对相应学科的教学作了明确规定，对教学的目标、任务、智力要求以及能力要求都做出了相应的规定，有重要的指导作用，我们在教学活动中应该很好地遵循。但日常教学中往往有这样的倾向，即：认为它是唯一的规定，应该完全遵循，不可变通。这样就把对《课标》的理解绝对化了。实际上《课标》中的教学要求只属于一般性的、最基本的要求。由于教学中情况千变万化，学生具有不同的知识水平、认知水平、智力水平。学生思想水平不一，有不同的思维能力，《课标》不可能对此做出全部规定，不可能涉及所有的情况，规定一个尺码，绝对地衡量和要求每一位学生。所以，教学中应针对具体情况，既保证教学的基本要求，又考虑到特殊情况，因材施教。做到“下要保底，上不封顶”，使全体学生在原有基础上都能得到发展。2、客观地对待课本。课本是教学的蓝图，对教学具有重要的导向作用。从知识角度讲具有相对的完整性。教师在教学中往往满足于学生对这一完整内容的理解，忽视更大范围内学生思维能力的培养和智力开发要克服这一现状，教学中应有一种...