第三单元灿烂的美术世界美术与自我、社会第五课进入历史教学目标培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现、寻找问题的能力。使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。教学内容以历史故事和历史人物为表现对象的艺术作品，其中又以绘画居多。提高学生从不同时代、不同材质的艺术作品中提取历史信息的能力。课时安排1课时。课前准备教师：教材，与教学内容相关的美术图片或影视图像。学生：教材。教学程序一、导入阅读教材第69页，完成“思考与交流”。（不必太深入，关键是引导学生认识美术作品与历史的关系。）二、作品欣赏与示范讲解1．通过幻灯或投影仪展示作品，引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。讲述《步辇图》历史故事及其发生的历史背景。简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。2．欣赏《文姬归汉图》。画面表现的是什么故事？同样是和亲题材，它跟《步辇图》表现的角度有什么不同？3．欣赏《荆轲刺秦王》。要求学生仔细辨认画面上的人物和道具，以及构图上的特点，并且思考：为什么能够产生一种紧张的气氛？4．欣赏《开国大典》。对比美术作品和历史照片，完成“活动建议一”。5．欣赏《瑞鹤图》。以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史事件做简要的介绍。三、分组讨论1．分组：第一组：《拿破仑加冕》；第二组：《加莱义民》；第三组：《美杜萨之筏》（“思考与交流”）；第四组：《大卫》（“活动建议二”）。2．讨论内容：作品表现的是什么历史事件？选取的是什么样的特定场景？突出了哪些细节？为什么要这样处理？表达了作者怎样的观点或立场？3．小组形成意见，然后向全班发表，共同参与讨论。必要时教师补充一些背景知识，加深学生的理解。四、课堂总结对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。教师鼓励学生在交流中提出问题，并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并寻找答案。适当布置作业，要求学生在下节课口头回答自己的发现。版本二：教材分析：本课教材内容包括三个层面；1、展示以历史故事为题材的绘画作品。2、指出画面内容及形式特点。3、不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。教学目标：1、养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现、寻找问题的能力。2、学生了解到历史在艺术题材中所占有的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。教学重点与难点：1、根据教学计划和学生的实际情况，特设定本课的重点是要让学生了解到历史在艺术题材中所占有的重要位置。2、难点则是在认识过程中，发展学生在绘画题材中发现不同的艺术美的能力。教学理念：对艺术品内容的了解在很多情况下构成了欣赏活动的前提，欣赏历史性绘画对于历史背景和故事情节有更高的要求，所以本课要培养学生探索画面内容的好奇心。但历史故事或图像容固然是欣赏艺术作品的重要方面，但却不是欣赏活动的全部，画面形式和表现手法仍然是第一位的，艺术家针对特定主题和故事情节的处理方式和表现出来的个性才识关注的重点。教具与学具：教具：实物投影仪、画册、多媒体小平台学具：笔记本、笔教学过程：一、导入教学：展示：电影版的《荆轲刺秦王》的刺秦片段问：这是一件历史事件，谁知道讲的是什么故事吗？出示：《荆轲刺秦王》字样。荆轲刺秦王的故事发生在中国战国晚期的公元前227年。当时，秦国统一其它六国的形势已定。而燕国是一个十分弱小的国家，燕王为了搞好和秦国的关系，曾将王子交给秦国当人质，王子在公元前232年携赢政的女人逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，王子太子丹想派刺客去劫持秦王，使秦国大乱...
