过渡语是连接语文课堂各环节的桥梁南宁市良庆区那陈镇中心学校周焕辉苏霍姆林斯基说过“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语文，本来就有着非常丰富的情感，语文课堂，就是我们教师带领着孩子走进这丰富的情感当中，教师的语言对孩子的情感基调起着非常重要的作用。教师语言生硬，孩子们的情感就像紧闭的铁门，难以打开；教师语言优美，充满激情，孩子们的情感就会像涓涓流水，不断涌出。我觉得过渡语是教师语言当中尤为重要的一种，在课堂教学中起到了举足轻重的作用；教师的过渡语不但能使课堂环环相扣，层层递进，连接成一个完整的整体，还直接影响着学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。过渡语是连接语文课堂教学各环节的桥梁，也是各个环节的润滑剂；过渡语，是课堂教学当中的粘合剂，如果教师过渡语运用得当精辟，就能使整个语文课堂增光添彩。我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链，那么，各个教学环节就是这一颗颗珍珠，过渡语就成了红丝线，没有了这个红丝线，再昂贵的珍珠也只能是孤立的，根本成不了精美的项链。通过实践中不断尝试与积累，我觉得要真正让这桥梁起到连接作用，应该做到以下几方面：一、过渡语要恰到好处一堂课时间是有限制的，应还学生学习的时间。教师的过渡语要承前启后，通俗易懂、深入浅出。如《搭石》一文，在引出课题，让学生初读课文后，可以这样过渡，“通过读课文我们知道，搭石就是一些天然的石块，它们是那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？请同学们再一次用心的读读课文，边读边体会搭石在作者心中的美。”通过情趣盎然的表述，精辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，能让学生明白，我将学什么？该怎么学？明确的学习目标，将学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。二、过渡语要调动情感教师没有激情，过渡语缺乏情感，缺乏生动感，吸引不了学生，激不起学生学习的欲望。课堂如平静的湖面，没有涟漪。再如：教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，董存瑞接受了炸暗堡的任务前去炸暗堡这一环节。我们可以设计这样的过渡语：“董存瑞明知前进道路中凶多吉少，会流血、会牺牲。可是，他却坚决请战，这是一种舍生取义的自我牺牲精神，多么伟大，多么崇高。他已经为牺牲做好了准备，‘明知山有虎，偏向虎山行。’他在冲到桥下过程中会遇到那些困难呢？”寥寥几语，使英雄那种高大形象树立在学生脑海中，对烈士肃然起敬，心灵受到洗礼。这样的过渡使课文的语言文字的情感得到强烈发挥，动人心弦，感人肺腑。比单纯地说：“接着我们学习下一段。”效果会好得多。学生也会随英雄一起去克难制胜，诱发了学习下文的兴趣。三、过渡语要富有变化课堂上，老师起着引领的作用。主要就是通过语感去拨动学生的心弦，掌控整个课堂，调动学生积极参与到课堂的学习中。如果教师语言能力不强，没什么可说，课堂就会平淡无奇，没有生机，无法提升效果。同样，呆板的语言容易让听者疲劳，教师的过渡语要丰富，富有变化，应随着教学内容和教学实际的需要或轻或重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然。在《去年的树》“鸟儿第二年春天回来找她的好朋友树”这一环节设计时，我的过渡语是这样的。“是啊！为了找到朋友，小鸟可是历尽艰辛。大家想一想，可以用哪1些词语来表达鸟儿当时的心情？”学生一下子动起来，争着说词语，有的说：“很焦急。”有的说：“很难过。”也有的说：“伤心欲绝”“泪流满面”……当有个学生回答出：“心急如焚”一词时，我马上用饱满激情的语气接过来：“对！她在心急如焚地找。因为他们是好朋友，所以鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语。请同学们找一找，划一划，再用急切的语气读一读吧！”这声情并茂，抑扬顿挫的过渡语，把课堂在一次调动起来，收到了良好的效果。四、过渡语要前后连贯一般语文课堂，所教学的内容都是是几个段落或几个层次所组成，在段与段，层与层间的过渡可以根据各段各层间的内在联系或抓住它们的共同特点进行过渡。这样前后连贯的...
