非选择题的类型及其解题方法和技巧细心研究近年高考生物试题，非选择题突出能力方面的考查，题型较多，大致可分为文字表述类(包括材料综合型文字表述题、实验设计型文字表述题)和图形图表类（概念图、形态结构或生理过程图、系谱图和坐标曲线图），特别的图形图表类试题所占比例较大，且已成为热点和重点题型。一：主观题答题注意事项：1.审题时，找到“题眼”和“关键词”并准确定位题目所要考查的“知识点”2.答案从题干和课本原话中去寻找和组织3.答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式4.答案要求“科学、合理、规范、简洁”二：题型分类及练习Ⅰ：材料综合型文字表述题（包括考查教材已有材料的综合题和全新信息材料的综合题）：主要是依据题干描述或所给材料，通过对文字等信息进行提取、分析、综合来解答问题。其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查。信息题特点及应试策略：①隐蔽性：要求解题者要能理解题干创设的新情境中的新知识，并发现有用信息。②启发性：要求解题者要能提炼信息发现规律或找到与之相关的教材考点。③迁移性：要求解题者要能运用规律或依据考点进行联想迁移。典例1：顶芽优先生长而侧芽生长受抑制的现象叫做顶端优势。实验证明，植物激素的调节是产生顶端优势的主要原因。（1）生长素通过运输，自茎尖向下传递，在茎中形成生长素浓度梯度，上部侧芽附近的生长素比下部（高、低），侧芽对生长素浓度较顶芽，因而侧芽生长受到抑制，离顶芽愈，生长素浓度愈高，抑制作用愈明显。（2）某生物小组的学生设计了一组实验对上述机理进行验证：将若干生长状况相同的某植物幼苗随机分为A、B、C、D四组。其中A组不做任何处理，B、C、D三组除去顶芽，C组再在去顶芽处放置含生长素的琼脂块，D组再。将四组幼苗放在相同且适宜的环境中培养一段时间后，预期组侧芽生长受抑制。（3）上述生物小组的少数学生在实验中发现，C组并没有表现出预期的实验现象，分析其最可能的原因是（4）如果用细胞分裂素处理侧芽后，再用生长素处理去顶幼苗的顶端，则生长素不能起抑制侧芽生长的作用。这个实验证明。两种激素协调作用，维持着植物正常的生长和分枝，据此可推测，植物体内存在着自下而上的细胞分裂素浓度梯度：植株上部的细胞分裂素比下部的（高、低）典例2.离子通道是细胞膜上仅能使无机盐离子选择性被动通过的一类通道蛋白。在离子通道上常具有门，因此又称为门通道。根据门开关条件的不同，大体分为电压门通道、配体门通道和压力激活通道（如图一）。电压门通道由膜电位控制门的开关；配体门通道门的开关取决于细胞内外特定的物质（配体）与相应的通道蛋白（受体）结合，从而影响离子进出细胞；压力激活通道门的开关取决于机械力的作用。图二是神经-肌肉接头处传递神经冲动、刺激肌肉收缩过程中相关离子通道先后开放和关闭的示意图（各门通道开放顺序以数字标注为准）。请分析回答。（1）乙酰胆碱的释放体现了细胞膜在结构上具有一定的性。（2）神经-肌肉接头处的离子通道X、Y、Z中属于配体门通道的是。（3）进入突触小体中的Ca2+的作用是，从而促进兴奋传导，此时信号类型发生的转变是。（4）图二中，Na+和Ca2+的跨膜运输过程（需要、不需要）消耗能量。（5）突触前膜和突触后膜都属于细胞的系统，但它们执行不同的功能，从其组成成分上分析，原因是不同。Ⅱ：生物实验型文字表述题①实验步骤三步曲：分组编号及部分无关变量控制（洁净的试管，年龄、体重、生理状态相同的小鼠等）对照处理（自变量操作、无关变量控制）观察检测和记录分析（因变量的检测）②题型分类根据实验目的形式的不同，生物实验题可分为探究性实验题（结果和结论不唯一）和验证性实验题（结果和结论唯一且已知），解题的第一步就是先确定题干所考查的实验是探究性的还是验证性的。根据问题呈现形式的不同，生物实验题又可分为填充类实验题、评价类实验题和设计类实验题，下面我们针对这三种题型逐一进行剖析。1：填充类实验题：（仔细审题，在理解实验的基本原理及流程的基础上，从空前空后的联系中推出正确答案）典例3．下面是有关植物激素的实验研究。（1）下图表示糖枫...
