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一年级下册《识字三》教学反思我所执教的课文选自人民教育出版社一年级下册第三单元第一课《识字三》。本课的形式是读起来朗朗上口的对子歌，使古老的语言形式焕发出新的活力。而一年级主要以识字为主，识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写字的基础，这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求。因此，教学这篇课文既要引导学生用多种方法进行识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。一、识字为主，激发识字兴趣从传统的一年级语文教学上看，我们关注的重点固然是拼音和识字两大块。但新课改以后，人们的观点改变了，尤其是现在的低年级语文生字块分为“我会认的字”和“我会写的字”，这种安排大大降低学生学习的负担，同时极大地提高了学生的识字量，是学生尽早地走进阅读的殿堂，在知识的海洋里畅游。因此，在识字方面，我的重点如下：1、让学生养成在文中找到生字的习惯。以往在教学过程中，我都是采用生字一齐出现的方式，先让学生自己对着屏幕，或是对照语文书后面“我会认”的生字表去读。长此以往，容易将生字孤立，不利于孩子在句中认字。因此，在引出生字时，我采用了让学生在文中找到生字的方式，将主动权交给学生，调动学生第一次识字的积极性。2、通过多种识字方法记住生字。本课共有13个会认字，看似各不相关的字，仔细研究之后，就会发现其中的联系。（1）通过偏旁归类，让学生件偏旁猜字义。①虫字旁：“蝶”、“蜂”；②雨字头：“雾”、“霜”、“霞”；③木字旁或木字头：杨”、“李”。（2）颜色字归类。“碧”和“紫”都是颜色词，它俩可以作为一组词引出；（3）反义词归类。“朝”和“夕”分别表示早晨和傍晚两个时间，这样通过组词归类，让学生既识字，又达到知字义的目的。（4）加一加。例如：“碧”可以用“王”加“白”加“石”组合，“李”可以用“木”加“子”组合。（5）减一减。例如：“千”可以用“禾”字减两笔变形，“夕”可以用“多”字减一半。二、重视朗读，培养朗读美感古人云：“读书百遍，其义自现。”可见，朗读在语文教学中占着非常重要的地位。一年级学生处于起步阶段，肩负着达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯的双重任务。瑞然已经听到过一些词语。但一年级的学生看着书面语言，要准确、连贯地读出来是很难的。因此，我是从以下几个方面进行指导。1、重视老师范读。一个语文老师的朗读水平在一定程度上影响着一个班同学的朗读水平。低年级学生向师性让我们语文老师不得不更加注重自身的朗读。学习一篇新的课文，通过老师的第一次有感情地范读，能够让学生对课文有大概的印象。也许这种印象不太清晰，、但对于学生语文情操的培养，也是有效的。2、重视学生自由朗读。在课堂中的时间非常宝贵，留给学生自由朗读的时间不能太长，但也绝对不能不给。想让学生有较高的朗读水平，都是需要循序渐进，鼓励学生摇头晃脑地读，提倡学生声情并茂地读，赞赏学生眉飞色舞地读。这个时候，老师需要不停地巡视，重点给予那些学困生一些指导。3、重视读字、读词的美感。汉字逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号。汉字具有形象、声音、辞义三者于一体的特性。一个汉字其实就是一幅图，可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。因此，在指导学生朗读字词时，我们要灌输一个思想：读字词也是能有感情的朗读。这节课中，有很多描写大自然美丽景色的成语或四字词语，比如：万紫千红、鸟语花香、和风细雨。所以，学生不仅要会读、会认这些词，还应该读出他们对大自然的喜爱，读出大自然的美感。三、重视组织教学，关注学生注意力一位教育学家曾说过这样一句话：“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”因此，在教学中我们应该采取多种方法来培养学生的注意力，努力提高课堂教学效果。因此，在提高注意力方面，我是从以下几个方面关注：1、结合古诗背诵，时刻关注学生坐姿。正所谓：“无规矩不成方圆。”一个优秀的班级应该凸显在精神面貌，站有站相，坐有坐相。背要挺直，脚要放平。前年，晓燕姐上曾告诉过我一个小妙招，我一直在使用：在课堂中，善用已学过的古诗。老师说上...