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把生活的美好带进语文课堂武汉市光谷第四小学陈美芳《小学语文课标》中对第一学段阅读目标做了如下阐述：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”可见，对于一二年级的孩子而言，生活的经历会有效地帮助他们理解词句，从而逐渐产生对语文的亲近感树立学习的信心。多年的语文教学实践也让我深刻地体会到，教师如果能把生活的美好带进语文课堂，课堂也就会变得美好起来，充满了浓浓的生活趣味。趣味盎然的课堂中，孩子们的信心在增强，能力在提升，知识在累积。下面，我就以《鞋》这一课的教学具体谈一谈我的做法。首先来看课题——“鞋”，再品味课文，我们会发现课文内容看似写“鞋”，实则以“鞋”写家，以家人脱鞋和鞋子摆在一起的最平常、最常见的生活场景为素材，表现出家的温暖、自在和宁静。所以，教学本课，我就定了一个基本的思路：引导学生联想自己的家、家人和家人穿的鞋，把学文和生活紧紧地联系在一起，上出浓浓的生活趣味。第一节“我回家，把鞋脱下，妈妈回家，把鞋脱下，哥哥、爸爸回家，也都把鞋脱下。”本节诗，意思非常简单，就是回家脱鞋的非常普通的生活场景，而教学重点就是让学生感受到这看似普通的场景下包含的不普通——家是让人放松、开心温暖的地方。在教学中，我是这样处理的：1、联系生活提出问题，激发学生的兴趣。设置问题：你们回家把鞋脱了放在哪里？问题一出，很多孩子都举手，课堂氛围很是轻松。2、引导学生体会“家”让人放松、愉悦。设置问题：把鞋脱了后，你们有什么感觉？很多孩子都说很舒服，指的都是脚很舒服，还没有上升到身心放松的层次。于是，我追问：你们除了感觉到小脚舒服，还有哪里也很舒服呢？学生愣住了。我提示：把鞋一脱，坐到沙发上，有什么感觉呢？有学生答身体很放松，有的学生答很开心。我马上予以肯定：对，家就是一个令人身心愉悦、放松的地方！然后，通过评价引导学生们很开心、很松弛地去读读第一节诗。第二节“大大小小的鞋，是一家人，依偎在一起，说着一天的见闻。”本节诗的教学，重点是引导学生联系生活，说说自己和家人依偎在一起，说着一天中发生的事的场景，感受家的温暖。教学中，我又是这样设计的：1、同样联系生活提出问题，激发学生的兴趣。设置问题：同学们，你们有没有留意过家人的鞋子的大小和颜色呢？同桌间先交流下。话音刚落，孩子们就兴致勃勃地交流起来。2、引导学生体会“家”让人感到温暖。设置问题：大大小小的鞋是一家人，还有谁和谁是一家人呢？孩子们都知道是爸爸、妈妈和自己。接着，我引导学生用表演法体会“依偎”的意思，并让他们联系生活，想想自己和谁依偎在一起，有什么感觉。设置问题：你们和谁依偎在一起，有什么感觉？孩子们的回答大多是爸爸和妈妈，感觉很温暖、很幸福。我继续追问：你们和爸爸或者妈妈依偎在一起，会说些什么呢？孩子们的回答多数是爸爸、妈妈问他们在学校一天的情况，开不开心内容比较单一。我适时启发：有没有把不开心的事跟爸爸妈妈说过呢？说了以后有什么感觉呢？孩子们回答心里舒服多了。我接着引导：瞧，都是父母亲在关心你们，你们也要关心父母，问问他们工作累不累、辛不辛苦，还可以向父母了解新闻要事，拓展自己的知识与视野。在这个过程中，学生理解了“见闻”的意思，更体会到家是一个可以互相沟通、互相关心的地方，让人感觉到温暖。最后，引导学生读第二节诗，读出家的温暖之感。第三节“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。”由于前两节，学生已经对“家”有了比较深刻的体会，所以本节的教学无需多讲。我只提出了两个问题：这些大大小小的船驶向哪里？把谁载回来了？学生们马上回答：这些船驶向我们的家！把爸爸、妈妈和我载回来了！我看到了孩子们脸上盈盈的笑意，我就知道他们一定是觉得这种说法太有意思了。那就把这种趣味继续下去吧！我问：最大的船载回了谁？生答：爸爸！我问：最小的船载回了谁？生答：我！我问：不大不小的船载回了谁？生答：妈妈！一问一答间，笑声满课堂。我适时小结：大大小小的船载回了爸爸妈妈和你们，船回到家，每个人也回到了家！来，我们一起享受家的...