《百分数的认识》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！一、说教材我说课的内容是《百分数的认识》。是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知。我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。光泽这个地方，学生对足球是陌生的，许多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高手。篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的，因此也是能够很好建构的。同时，我还把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。二、说学情。学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：生活基础和经验基础。A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不陌生的。B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。（二）经验基础A、知识经验小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。B、活动经验在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。三、说目标本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：11、知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。3、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点：百分数与分数的联系和区别。四、说教法高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的学习方法是：生活引入——抽象概括——巩固拓展的教学模式。学法：初步感知——形成概念——灵活运用五、说程序本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。（一）谈话感知师：(出示NBA三位明星：姚明、保罗、科比)认识这三位球星吗？师：同学们了解的真不少，他们都是西部赛区的三大名星啊。每年NBA都要举行明星大赛，每次比赛都要打得难解难分，不到最后时刻是难决胜负的。这次比赛又打到了最后只剩三秒钟，如果你是西部教练，你会把最后的控球权给谁？[通过学生喜爱的NBA明星来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]（二）情境建构A、屏幕出示：出示投篮情境问：比较两组数据，想一想，谁投篮？为什么？引导学生把数据转化成百分数进行比较，从而体会化成百分数后便于比较，初步感悟百分数的意义。B、为了让学生突破百分数与分数之间的区别，进一步明白，百分数表示的是数量之间的关系，不能表示具体的数量，我出示了以下练习：）出示：下面的分数哪几个可以用百分数来表示，哪些不能，为什么？（1）一堆的煤的67/100吨，运走了它的67/100。（2）50/10...
