最后一课教案定VIP专享VIP免费

最后一课都德【教学目标】知识与能力：1．了解小说基本概念。2．探究小弗郎士情感变化的过程，理解小弗朗士这一人物形象在小说中的意义3．探究韩麦尔先生的人物形象。过程与方法：1．品读文中重点词句，体会小弗朗士感情变化的过程。2．讨论交流小弗朗士这一成长变化中的孩子形象对表达主题的作用。情感态度与价值观：1．体验文中人物失国土、失母语的悲愤心情。2．培养孩子爱母语、爱祖国的思想感情。【教学重点】1.探究小弗郎士情感变化过程。2.合作探究韩麦尔先生的形象。【教学难点】1.探究小弗朗士情感变化过程2.理解小弗朗士这一人物形象在小说中的意义。【教学过程】《最后一课》教学步骤教学内容教师活动学生活动导入新课法语被认为是世界上最美的语言，当法国人不能学习法语的时候，学校和孩子们会有什么样的反映？让我们一起走进《最后一课》寻找答案。导入新课，书写课题。聆听。背景介绍分析标题：一节什么课？谁上的？听课的是谁？为什么是最后一课？法语课，韩麦尔先生，小弗朗士、他的同学、镇上的人。普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。在这次战争中法国最终战败，与普鲁士签订屈辱的停战协定，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，并赔款50亿法郎。这两块土地被普鲁士接手后为了表明所属权，只允许教德语。思考，整理自己的背景资料。1出示主问题积累：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。主问题：小说中的主人公是谁？初读课文整体感知1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？小弗郎士的见闻和感受2.据此，你认为可以把这篇小说分为几部分？如何划分？第一部分：1-6上学路上序幕第二部分：7-10上课之前开端第三部分：11-23最后一课发展第四部分：24-29放学时刻高潮，结尾再读课文深入探究1.小弗郞士在全文中的思想感情发生了什么变化？请大家速读第1至6段，思考“我”是个什么样的孩子。请结合语句来回答。贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚，但也有一定的意志力，他终于战胜了想逃学的念头。速读第7至10节、找出描写小弗朗士心理活动的词语，并联系上下文思考是什么原因使他产生这样的心理。（1）心慌——教室里静悄悄原以为会很喧闹，当着大家的面进教室，感到难为情而心慌。但是他还没有意识到到底为什么这么反常，甚至粗心到没有意识到老师态度的反常：很温和，一点也没有训斥他。（2）平静、吃惊——老师穿戴很正式隆重；教室里有不平常的严肃气氛。（3）最吃惊、诧异——课堂上坐着好些镇上的人。郝叟，细节描写。通过小弗朗士对教室气氛、同学、老师及镇上人的观察及心理，我们也仿佛感受到了“最后一课”庄严、悲愤的气氛。速读11-16节（1）万分难过、懊悔——经过韩麦尔先生的介绍，（“柔和”包含了对祖国、对同胞、对学生的无限深情；“严肃”中包含了对亡国的深沉的悲痛。）才知道这是最后一节法2语课。称呼发生了变化：普鲁士兵、坏家伙。对侵占自己国土敌人的恨。“我的最后一堂法语课”这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出表现了韩麦尔先生的话在小弗朗士的感情上引起的强烈共鸣和反响。还有很多感叹号：对失去学习机会的痛苦、对以前没有好好学习的懊悔，对韩麦尔先生的尊敬同情。（2）一个不谙世事的天真幼稚的孩子懂得了对侵占国土敌人的恨：读相关的语句。一个贪玩的不爱学习的孩子懊悔以前荒废的光阴：读相关的语句。一个看到课本头就疼的孩子居然把课本当作舍不得分手的老朋友：读相关的语句一个经常被老师惩罚经常挨打的学生居然为再也看不到他而痛苦：读相关的语句从小弗朗士的心理变化中我们可以明显感受到他逐渐觉醒逐渐懂事。速读17-23难受——不能流利背书认真学习——我从来没有这样认真听过憎恨，嘲讽——他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！难过——最后一堂法语课2.韩麦尔先生（1）小弗朗士为什么会发生这么大的变化？失去故土的残酷现实；同学们的表现；镇上人的表现；韩麦尔先生。其中谁对他的影响最大？韩麦尔先生（2）小弗朗士对韩麦尔先生的全部感情体现在四个字一个称呼上“可怜的人”。请同学们快速阅读，看看课文哪几处提到到了，小弗朗士为什么...