语文课外阅读指导方法的探索与实践靖边六中VIP免费

编号:靖边六中校本研修小课题申报表课题名称语文课外阅读指导方法的探索与实践申报人刘永动申报人所在教研组靖边六中语文二组电话13488483496电子邮箱906668918@qq.com填表日期2014/12/4靖边六中教研室课题语文课外阅读指导方法的探索与实践研究类型应用研究A理念基础B应用研究C调查研究D综合研究预期成果论文A专著B论文C研究报告D其他课题参加者基本情况（排第一位为课题负责人）姓名学历职称职务分工刘永动大学本科中学二级无语文教学白永利大学本科中学二级无语文教学崔海宁大学本科中学二级无语文教学曹慧荣大学本科中学二级无语文教学课题提出的背景及研究意义（一）课题研究的现实背景新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入了一个新纪元。《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量：初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用。然而，目前我国课外阅读的现状却不容乐观，突出表现在以下几方面：（1）课外阅读的时间少：在电视、电影、网络等多种活动方式的包围之下，学生们有了更多活动选择，他们的课余生活变得丰富多彩；同时，在这些活动方式的冲击下，越来越多的时间被电视、电脑占据，而课外阅读的时间相应就变得越来越少。（2）没有养成经常阅读的习惯：主观因素主要是：不能正确认识课外阅读的意义，不能排除外界的干扰，缺乏主动性与积极性。客观因素主要是：到了初中，学生学习生活变得紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书，也就谈不上阅读习惯的养成了。（3）阅读目的不明，阅读书目芜杂：都说是“开卷有益”，但学生的阅读若随意性太大，只凭个人兴趣去阅读，或心血来潮，有什么书就看什么书，看一本是一本，或随波逐流，泛泛而读，这种阅读的盲目性也是让人担忧的。尤其是现今书目芜杂，有一些打着“灵幻小说”旗号的垃圾书，融合了中国的迷信和肤浅的西方魔怪传说，学生认为是这潮流与时髦，争先恐后地传借、购买。另外，很多学生读书缺少计划，阅读中以浏览、略读为主者多，占86％；精读者少，占10％；不清楚的占4％。阅读过程中也少有圈点批注、好词佳句的摘抄，心得体会、新的思考是有的，但行诸笔端、整理留存者少。（4）有效的阅读指导不够，阅读兴趣难以持久：有问卷调查显示，大部分中学生都认为阅读课外书籍是必要的，但由于没有掌握一定的阅读方法，从而造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。由此可见，给学生提供阅读方法上的指导，是帮助学生更好地展开阅读以吸收书中营养的重要措施。学生或浅尝辄止、或浮光掠影，出现以上状况的主要原因，还在于学生不会读。因此，阅读的指导显得至关重要。吕叔湘先生也说过：“课外阅读的指导很重要。”为了提高江学生阅读的效率，必须指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”、“读什么”的问题。（二）课题研究的意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。教师应根据学生课外阅读的情况对其进行适当的指导，以提高学生的自主学习能力，形成良好的阅读习惯。课外阅读指导课的意义主要体现在以下两个方面：1.有效地激发学生的阅读兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生对课外阅读有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。在教学过程中，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。2.提高...