《莫高窟》第二课时教学过程设计大庆市乘风学校张於教学环节教师活动学生活动设计意图一.揭示课题，回顾上文1.板书课题----莫高窟。2.引导学生回顾课文主要从哪些方面介绍了莫高窟的情况。1.学生齐读课题。2.回顾主要内容引导学生回顾课文主要内容，为进一步挖掘文本做好准备。二.品词析句，感悟魅力1.学习第2自然段。（1）让学生轻声读读第2自然段，思考：莫高窟有哪些彩塑？并用笔圈画出来。（2）（出示三张图片）请学生猜出他们的身份并说出依据。（3）指导学生有感情地朗读相关语句。1.轻声读读第2自然段，用笔圈画出来相关语句。2.交流判断依据。3.指名读，齐读。把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维，为学生准确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了基础。（4）(出示“卧佛”图片)让学生描述它的样子并引导读文。（5）说话训练：假如你就是游人，会发出怎样的赞叹？（6）分工朗读，指导背诵。引导学生总结作者描写彩塑的方法。？a.根据学生的交流，教师归纳总结，引导学生朗读：b.引导学生有感情地朗读第2自然段。c.出示填空，引导背诵。1.观察图片，用自己的话描述卧佛的样子。2.以游客的身份表达感受。3.交流：总写：彩塑的特点分写：介绍三种彩塑细写：一尊卧佛总写：游人的感受4.有感情地朗读第2自然段。5.按原文口头填空。1.引导学生进行有创意的阅读，尊重学生的个性发展。2.围绕中心句进行写作是本文一个特色，这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。2.学习第3自然段（1）请学生读一读第3自然段，并比较第2自然段，找出它们在表达方式上的共同点。（2）自学第3自然段，说说作者描写壁画的方法。（3）根据学生的汇报，教师相机补充指导。并适时进行说话训练。先以4人小组为单位进行组内交流讨论，再以小组的形式，按照总-分-细-总的顺序汇报学习成果。1.教师应确立学生学习和发展的主体地位，促进学生学习能力的发展。2.平时的教学中适时引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，可促进学（4）引读背诵。生写作水平的提高。3.学习第4自然段（1）引导学生自读，想象藏经洞以前和现在的样子。（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。（3）指导朗读。1.交流。2.练习背诵。教学中，不仅要让学生明白莫高窟是中国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，还要让他们知道莫高窟也是中国屈辱史的见证。三.创设情境，复述课文1.引导学生以导游的身份向游客介绍莫高窟。2.(播放歌曲《敦煌梦》)动情引读第5自然段。1.练习、展示、评议。2.有感情地朗读第5自然段。让学生以“导游”的身份出现，在深入理解文本的基础上进行了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。四.课外延伸，布置作业。1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2.有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，并设计一份手抄报。任选一题，完成作业。通过个性化作业的设计，引导学生开发适合自身的智力潜能。板书设计：总起——————----一颗明珠彩塑精妙绝伦18.莫高窟分述壁画宏伟瑰丽智慧结晶藏经洞珍贵文物总结————————艺术宝库
