第一单元诗歌专题考点理论指导分析诗歌的人物形象学习目标掌握诗歌中常见的几种人物形象，学会鉴赏人物形象的方法。（重难点）学习方法自行阅读相关知识，参照示例理解人物形象的特征。背诵几种常见的人物形象。自学自测（8分钟）讨论展示（15分钟）1.分析柳宗元的《江雪》中渔翁的形象。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（1）概括形象特点：本诗塑造了一个清高孤傲的形象。（2）分析形象的基本特征：在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。（3）指出形象的意义：这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。2.阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山（李白）众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。（1）概括形象特点：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。（总括）（2）分析形象的基本特征：众鸟之“高飞”与孤云的“独去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。（分析）（3）指出形象的意义：表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。（总结）当堂检测（5分钟）1.简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情（陆游）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。解析：回忆当年鹏程万里为了寻觅封侯，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。如今防守边疆要塞的从军生活已成梦中之串，梦一醒知在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的招裘。胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。这一生谁能预料，原想一心一意抗故在天山，如今却一辈子老死于沧洲！【参考答案】1、概括形象特点：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。2、分析形象的基本特征：诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老沧州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。3、指出形象的意义：诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。《拟行路难》鲍照学习目标1.鉴赏诗中的人物形象。（重点）2.诵读感受悲歌下的惆怅。（难点）学法指导1.反复诵读，理解诗歌中塑造的人物形象。2.结合鲍照生活的时代背景解读他的“愁”。自学自测（8分钟）讨论展示（15分钟）1.读诗后可推断鲍照出身怎样？明确：出身寒门2.本诗的诗眼是什么？诗人为什么会这样？明确：诗眼是“愁”。怀才不遇，壮志难酬3.你认为诗中塑造了一个什么样的人物形象？出身寒门，空有一身才华，郁郁不得志的诗人形象。当堂检测（5分钟）阅读课本13页“相关链接”中的《行路难》一诗，概括诗中的人物形象因怀才不遇而内心的苦闷、愤郁和不平，同时又倔强、自信、执着地追求理想的诗人形象。《蜀相》杜甫学习目标1.鉴赏诗歌塑造的人物形象。（重点）2.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。（难点）3.把握重点词语，“空”、“自”两字的作用。学法指导1.反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。2.以读为主。读中有品，以品带读，品读结合。自学自测（8分钟）讨论展示（15分钟）1.鉴赏诗中诸葛亮的人物形象。雄才大略，丰功伟绩，忠心报国，却出师未捷，鞠躬尽瘁，死而后已的英雄。2.“长使英雄泪满襟”中的英雄指什么样的人？是否也包括杜甫在内？。壮志未酬的英雄。包括杜甫自己。3.联系时代背景揣测：处于人生落魄阶段中的杜甫最羡慕诸葛亮哪点？为什么？羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。一方面是知人善任，终始不渝；一方面是鞠躬尽瘁，死而后已；一方面付托之重，一方面图报之诚：先主如鱼...
