第五单元学前有效教育蒙城职教中心朱墨第一节学前教育的基本方法一、直观形象直观形象法，是指运用直观教具或各种多媒体教育手段，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以帮助儿童理解、达到预期教育目标的方法。演示是教师通过展示各种实物或直观教具，引导儿童按一定的顺序注意物体的各个方面和各种特征，使他们获得对某一事物或现象完整的感性材料。示范或范例是教师通过自己的儿童的动作、语言、声音，或以经过选择的图画、剪纸和经典事例，为儿童提供模仿的对象，是儿童模仿学习必要的方法。二、游戏化游戏化的方式：一是直接采用游戏的方式来进行；二是采用游戏化的口吻进行教育教学。注：幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，幼儿心理发展的特点为游戏化的口吻教学方式一共了理论支持。游戏代表着儿童的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力，同时游戏也是儿童认识世界的手段，是促进其智力发展的强有力工具；是一种实际的道德教育，有助于培养和形成优秀的个性品质；能加强幼儿与同伴之间的交往；比较容易激励幼儿克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志，培养幼儿的自制力和自觉纪律；是发展儿童创造能力的有效途径。三、观察、发现与体验在运用观察、发现与体验的策略的过程中，教师要注重幼儿的生活体验，帮助幼儿在活动中积累经验，要注意以下方面：1.引导在户外自然情境中习得体验式的认知方式大自然是最好的课堂，自然现象和动植物世界都是幼儿观察、发现、体验自然、感知生命的最佳素材。2.在社会交往体验中学会解决实际问题3.在集体活动体验中学习共同生活社会交往意识、社会角色规范和社会合作行为，在幼儿亲身合作的过程中时时的感受着，并不断的发展着。4.在区域互动体验中学会思考区域活动是集体教育的补充和调整，也是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。它的主要目的是培养孩子对学习的兴趣，让孩子在操作和探索中，认识周围的生活环境和客观事物。四、行动与操作学前教育具有直接性和活动性，也就是强调幼儿行动与操作的重要价值。在运用行动与操作方法时，我们应该明确：幼儿动手操作应是教育活动最重要的环节。五、语言引导与评价（一）语言引导教师语言引导是指教师通过语言提示、讲解、讲述、提问、谈话等方式激发兴趣，指引儿童动手动脑、帮助儿童理解事物、协助儿童解决问题、寻求答案等互动性指导语。1.教师语言引导的类型（1）指示性语言是指教师使用的语言指向性明确、清晰、简介，点到主题和中心上，让幼儿容易理解，以便幼儿回答和行动。（2）启发性语言是指教师的语言能够诱发幼儿思考并让他有所领悟，激发幼儿去思考、去探索。（3）激励性语言是指教师通过肯定、赞许、表扬等语言激发和鼓励幼儿不断去探索。2.教师语言常见的问题（1）不够简洁、准确，使得幼儿不知所措（2）包办代替，缺乏启发性（3）时机不当，急于干预儿童3.提高语言引导的有效性（1）语言力求简洁明了，让幼儿容易理解（2）把握时机，适时适度的引导（3）因年龄而异，因人而异（二）语言评价教师的评价风格是教师在长期的教学实践中逐步形成的、比较稳定的评价观点、评价语言、评价方式的独特的结合和表现。分类：按照评价语言的形式，可分为简单评价、概述评价、分析评价和强化评价。简单评价是指评价语言中只包含评价的成分，但不包含针对的具体行为。概述评价是指评价语言中包含了针对的具体行为，但是表述简练、概括。分析评价是指语言中包含了引发评价行为的具体原因，即建立在分析幼儿行为的基础上进行的评价强化评价是指在分析评价的基础上附加一些特殊的奖励或惩罚的评价。教师权威式评价是指教师一手掌握评价的权利，幼儿不能参与任何评价活动。权威评价不仅剥夺了幼儿发表意见的机会，而且也阻碍了幼儿之间的交流，从而使幼儿无法通过社会比较，形成健康的积极的自我概念。同时，还会打消幼儿参与评价，发表意见的积极性，甚至直接伤害幼儿的自尊心。良好的教师评价风格应该是具体——民主的：首先，教师应该尽量在多肯定评价的基础上，使评价语言具体化，做到“评之有物，言之有理”；在否定评价时，也应以...
