计算机技术完善语文教学一、创设情境，激发兴趣，富于想象教师在进行课堂教学时，要深入钻研教材内容，深刻理解课本含义，同时要根据小学生的个性特点，创设生动形象、富有趣味的教学情境，而这样的能吸引小学生的教学情境可以通过计算机技术以多种形式来优化教学，不但能激发学生的学习情绪，调动学生的学习兴趣，而且能培养学生创造性思维。教师引导学生主动发现问题，提出问题，解决问题。教师不再是以往“传道、授业、解惑”的师者，而是通过计算机技术优化教学，引发学生兴趣，变成了知识的“信息源”，是知识的传播者。而学生也不再是被动的接受者，而是“知识的容器”，有充分的消化知识的时间和机会。学生可以充分的去思考，去主动学习，而思维的创造力和富于的想象力不再受限制，轻松愉快的去汲取、去学习。如教学人教版一年级下册《春天来了》这堂课时，单凭单纯的想象对于还处于幼儿时期的一年级小学生来说还是有些抽象。作为教师，也想把教学内容联系生活实际以便于小学生理解，可是对于北方地区的孩子来说，冬季还没过完，还没真的走进春天，无法真正的联系到现实生活中去。这时教师就可以借助计算机技术来进行教学，运用计算机创设出课文出现的各种情景，让春天的美景真实的呈现在小学生面前，不但可以来激发学生兴趣，而且便于学生理解。把课本上的知识运用计算机技术鲜活的创设出栩栩如生的画面，冰雪融化，小草变绿，万物复苏，柳树醒了，白花齐放，莺飞燕舞让简单刻板的教学变成多姿多彩的，在这样的情景中让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，对知识的期待感也就增强，这样就会增加学生学习的信心和动机，学生主动去学习的自主性也就受到鼓励，不但带动了学生学习语文的积极性，语文学习的效率也得到提高。小学生由于受年龄特点的影响，注意力时间短、注意力不集中，容易分散，也就是咱们平时说的还处于不定性阶段，而利用计算机技术优化小学语文教学，因其有新颖立体、形象逼真、图像清晰、色彩鲜艳的特点，那么丰富多样的教学手段不但可以激发学生的学习兴趣，引发他们自主学习的动力，使他们的注意力得到集中，又能有效培养学生的观察能力和想象能力。小学生能更直观的加深对知识的理解和深入，运用计算机技术展现课本中出现的抽象情境，能让小学生通过观察发现问题并明确问题，让学生更加明白自己学习中的优点和不足。小学生在教师引导下对出现的问题进行分析理解，这样利于学生掌握学习方法。在小学语文教学中，教师可以创设多种教学情境进行教学，或质疑、或交流、或想象、等等，这样都可以通过计算机技术来实现，不管创设何种情境，都是为了使教学活动更加丰富多彩，都是为了完成教学目的，都是为了使学生展开想象的翅膀，以开发学生的创新能力。二、渲染氛围，活跃课堂，开拓求异小学生的年龄特点决定他们的学习动机并不明确，甚至不容易引起其学习热情，这就需要教师想方设法去活跃课堂气氛，以带动小学生去学习。因为只有在良好的课堂气氛下，教师才能满含热情的去教，学生才能轻松愉快的去学，也就是说良好的课堂气氛是取得良好教学效果的前提条件。这个我们就可以借助计算机多媒体技术辅助教学。小学生本身是好动的，可是由于是在校园这样一个较之家里环境来说这样一个受限的环境里，他们的思维行动就受到限制，甚至不敢发言不敢展现自己的个性，而借助计算机技术来优化教学环境，能让孩子的心理压力得到缓解，一下就得到轻松，在这样的愉快的学习环境中，小学语文的课堂教学给学生创设问题，提供各种学习机会，让学生能充分学习好语文，并运用好语文。憧憬本就是少年儿童的一大特色。小学生好奇心大、求知欲强，小学语文教师要抓住小学生的这个特点，设计符合小学生心理的语文课堂教学，使小学生保持学习的主动性和积极性。小学生对事物的认识不足，会有一连串的疑问，并寻根问底。教师要充分利用计算机技术优化教学，在此技术运用下的课堂气氛会比较活跃愉快，教师要引导学生自己去学习，让“学习”与“习得”相结合，使学生真正的在轻松的玩乐中学到知识，也就是在“学中玩、玩中学”。在教学设计时，教师要预留学生质疑的时间，并鼓励学生去质疑...
