《多彩的服饰》教学反思俞惠娟今天，我上的这一节《多彩服饰》是浙教版品德四下第四单元的第三课，单元主题为“共同生活的世界”。纵观文本，呈现的内容非常少，点却非常大，世界民族服饰数不胜数。虽说服饰与学生的生活息息相关，生活距离很近，但本课涉及的服饰资源又离学生的生活距离有点远，而且他们了解的知识也非常少。因此，我通过解读文本，搜集各类服饰资料并加以整合，将教学目标定位为：1．知道世界上不同地区、民族的人们有着自己的民族服饰。2．了解服饰的发展和当地的气候条件、文化背景等因素相关。3．喜爱、珍惜本国服饰，并尊重、欣赏不同民族的服饰。主要分三个块面来推进教学：一、走进服饰文化；二、欣赏服饰文化；三、尊重服饰文化。素材处理方面：一搜吓一跳，我国是多民族的服饰，56个民族56种服饰。翻看教材第三单元是我国的少数民族主题，所以就把这个素材给扔了。一查我国的国服，很遗憾，没有汉民族传统的服饰有汉服、旗袍、唐装、中山装。在处理教材的时候，将旗袍这一中华民族的传统服饰作为示范，目的因为旗袍作为中国民族传统服饰，也是世界民族服饰之林中的奇葩，在引导学生了解世界服饰之前，首先要培养学生对本民族优秀传统文化的坚定认同，这既是弘扬民族精神的有效途径，也是引导学生辩证看待世界民族服饰的所蕴含文化的平台。而真正在旗袍上要解读的内容也非常多，我们的孩子又是四年级的孩子，如果全方位解读，那就变成了专业知识的讲解课，早已脱离了品德课的范畴。所以我选择了盘扣作为切入口，并有意识地将盘扣知识提升到文化的高度上，试图从肤浅的层面中走出来。将盘扣的文化内涵揭示出来，然后通过盘扣文化这一“点”的辐射，让学生明白：哦，原来不仅仅是盘扣，在整件旗袍中都蕴含着文化元素。紧接着我又出示两条有代表性的评价语，目的是在凸显旗袍地位的同时，使学生意识到旗袍受到了尊重，从而将德育渗透其中。在国外服饰中，我选择了阿拉伯作为重点，安排了服饰的选择，激发学生的兴趣，又通过对《阿拉伯长袍奥秘》的了解，试图让学生了解国外服饰也受到了宗教文化、气候条件的影响，也值得尊重，再由这两个点带出各国服饰的面，去欣赏、尊重各民族的服饰。学习方式的呈现上：努力做到先学后导，既有让孩子们亲手摸摸盘扣，也有教师课堂提供资料的现场学习，还有小组活动讨论等。
