“精彩极了”和“糟糕透了”学习目标：1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。4、体会文章的表达方法。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、潜心会文1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词和课文朗读有困难吗？（没有）2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行）3、通过预习你都知道了些什么4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？（出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”预设一：生读得一般。师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？师：你读懂母亲的心了吗？预设二：生读得很好。师：你读得真好，请你再读一次！师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！师：你从哪里读懂的？生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。生读。师：你还从哪儿读懂了母亲的心？生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！师：你从眼神当中读懂了母亲的心。生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！生读。师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！生再读师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励）师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会。生边读边划。师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？生：我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋。生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。师：我为什么那么迫不及待？生：因为我希望得到父亲的表扬。生：因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。生：我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。师：听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。生：我还很自豪。生：我满怀信心。师：母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？生：我感到紧张极了。师：你还从哪儿读出我很紧张？生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个...
