1“小数除以整数的小数除法”的教学浅见“小数除以整数的小数除法”是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第2单元第3课时的知识。下面，我将从教材分析，教学方法，学法指导，教学流程设计等四方面进行说明。一、教材分析这部分知识是在学生学了整数除法，小数乘法，商不变的性质，整数四则混合运算等知识的基础上进行学习的。学好这部分知识对于今后学习解决实际问题有着重要的作用。根据上述的教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知基础和心理特征，我制定了以下的学习目标：1、能记住并说出小数除以整数的计算方法。2、会运用小数除以整数的计算方法笔算小数除以整数。3、养成良好的验算习惯。根据以上的学习目标，我把本节课的重点及难点定为：理解小数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算二、教法和学法新课程标准指出，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，教学过程应该是学生知识的自主探究与建构的过程，因此我将采用启发式与探究性的教学方法，组织学生认真观察，动脑思考，分析讨论，我则适当点拨，适时引导，。这节课，采用的教学方法有观察法，谈话法，讨论法，小组合作法等。关于学法：学生作为主体在学习活动中的参与度是决定教学效果的重要因素。根据本节内容和学生的特点，我将引导学生采用自主学习与合作探究相结合的学习方法，让每一位学生都参与到数学教学活动中来，积累解决问题的方法和经验。三、导学流程：1、温故旧知，导出新知列竖式计算55.2÷2484÷6（验算）12.3÷15并通过引导学生提出有价值的数学问题，展开本节课新知识的学习。2、自主学习，感知新知（1）22.4÷4=按（）的方法去除。被除数整数部分22÷4，22比4（），够商1，5应该商在（）位上。商的小数点要和（）的小数点对齐。（2）1.8÷12=被除数的整数部分1比除数12（），不够商1，就只能在（）位上商（）；十分位上有余数（），就在余数（）的后面添（）继续除。商的小数点要和（）的小数点对齐。这样，为本课时所要探究的知识奠定了基础。3、合作交流，探究新知数学是一个生成性的课堂，这一部分的教学，我采用了学生主动探究，小组合作交流的方式进行。在这个重点环节，我设计了5个层次：（1）提出问题：承接上一环节，根据学生提出的问题，先来了解：水位平均每天上升多少米？（2）解决问题确定问题后，先让学生独立思考，列出式子（9.84除以3）明确用除法的原因，体会除法意义（3）算法优化组织学生交流各自的算法，感受算法的多样性，同时分析比较，选出最优算法，鼓励独2立用竖式计算。小组讨论交流计算方法。在这一环节中，学生面对新的问题，被除数是小数，让学生充分研讨寻找解决问题的方法。学生凭借自己的知识和经验，有的可能说用估算，有的可能改写单位，有的把被除数转化为整数用竖式计算。选出最优的算法。（4）探究算理，在重点处设疑，在关键处引领，理解小数点对齐的道理。在这一环节中，学生汇报自己的计算过程，学生汇报的同时展示学生计算过程。对于竖式计算的方法，学生可能受到小数乘法计算方法的影响，把被除数转化为整数，现根据整数除法去做，然后，根据整数除法中被除数与除数和商之间的变化规律，微微被除数扩大了100倍，所以上就要缩小到它的一百分之一，从而发现商里的小数点正好和被除数的小数点对齐。（5）完善算法小数除法要按照（）的步骤去除，商的小数点要和（）的小数点（）。被除数比除数小，整数部分不够商1时，要先在商的（）位上写0，点上（）后再除。如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数的后面（）再继续除。小数除法的验算方法和整数除法的验算方法相同，就是用（）乘（），是否等于（）。四、总结反思，培养能力在这一环节，我会向学生提问两个问题：同学们，这节课，你有哪儿些收获？还有什么疑问？让学生说说这节课的收获，既是对所学知识的巩固，又是对教师教学信息的反馈。总之，本节课教学活动中，我力求体现以学生发展为主题，充分关注学生的自主探究与合作交流，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取知识并体验成功的喜悦。
