崆峒区实验小学音乐学科评价方案长期以来的中小学音乐课考试，内容单调、形式单一，要么“一歌定分数”，要么“一卷定成绩”。对学生来说，这样的考试方式既不能帮助学生很好地学到某一方面的技能，也很难了解智能与情感的发展情况，无法真实地反映学生的整体音乐素质，更谈不上调动学生学习的积极性了。如今的音乐课与传统的音乐课相比，在学科性质、价值定位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施、教学评价等方面都有很大变化。一、指导思想《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。其次根据现行的音乐课程标准和评价建议：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神贯彻本标准所阐述的课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。”二、评价原则根据现行的其次根据现行的音乐课程标准和评价建议：“对学生的评价是课程评价的主要方面，应以本标准中各教学领域的课程内容为基本依据，全面考查课程内容所涉及的情感态度与价值观、过程与方{寿、知识与技能方面的要求。如学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐学习的方法与成效，音乐的体验与感受能力，音乐的表现与缩剖能力，对音乐与相关文化的认识理解，审美情趣的形成以及掌握知识、技能的实际水平等。”当然对于学生的评价还应要重视学生的自我评价和群体对于学生的总体评价。三、评价方式根据各年级学生的年龄特点，学习内容的不同，思维能力的不同，音乐实践活动的不同科采取不同的评价模式。根据音乐课程标准、音乐学科特点和学生的音乐发展情况，制定了一下几种评价方式：1．平时评价(40%)根据学生在平时音乐课堂的表现来确定学生的平时成绩。表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人海通、融治感情。2．阶段性评价(20%)阶段性评价是指学生在音乐学习的过程中，每间隔一段时间学生进行一次阶段性的小检测，例如每月一唱，每月一读，每月一拍等方式，为学生进行阶段性评价。3．终结性评价(40%)终结性评价是对学生阶段性学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱等方式。根据我校特点制定两个方面的评价，一是唱（根据学过的内容抽签进行演唱），二是听（师播放任意欣赏内容，生聆听后写出自己的感受，然后评定），三是检测（传统的理论知识检测）。二○一三年三月
