24司马光导学案设计课题司马光课型新授课教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2.正确跟读课文，背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重难点1.初步感受文言文的特点，借助注释了解课文大意，体会司马光是一个聪慧大胆的孩子。2.背诵课文，能用自己的话讲故事。课前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.预习课文，借助拼音拼读生字，自主朗读课文，制作生字卡片。（学生）3.收集司马光简要的人物资料。准备好工具书。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图导入，揭示课题（用时：5分钟）指导看图，揭示新课。1.图上画的是什么地方？图上有几个小朋友？他们在做什么？2.这个正在救人的小朋友就是司马光。（板书课题：司马光）（1）介绍：“司马”是复姓。“司马光”姓“司马”，名“光”。（2）引导学生学习生字“司”。3.课件出示资料，简介司马光。1.欣赏图片，自主交流。2.齐读课题。（1）了解复姓——司马。（2）识记“司”字，交流识记方法。“司”字是半包围结构，用组合法记生字：横折钩里加横和“口”；和“同”字对比识记；交流书写“司”字时应该注意些什么，并书写“司”字。3.借助课前搜集的关于司马光的资料有选择地进行介绍。1.学生欣赏图片，交流教师提出的问题时，要注意指导学生说完整的话。2.教师介绍复姓时，可引导学生再说几个复姓。3.教师要提示学生介绍资料要简练、浓缩。二、初读感知，读通文言文（用时：23分钟）1.出示课文，认识文言文。2.引导学生交流：这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？3.文言文的特点：语言简练就是文言文最大的特点。4.引导学生交流有什么好方法学懂文言文。5.范读课文。1.自读课文，初步了解文言文。2.交流：这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？3.小组同学根据课前查找的有关文言文的资料，了解文言文的特点，进一步加深对文言文的认识。4.小组合作交流怎样能学懂1.教师要引导学生关注这篇文章与众不同的地方，从而知道文言文的特点。2.教师要相机渗透学习文言文的方法。（1）教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。（2）教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。6.出示自学要求：（1）自由读课文，圈画生字，借助拼音读准字音。（2）标注停顿，读通句子，读好停顿。（3）同桌互读，纠正字音。7.检查自学情况。（1）课件出示课文内容。重点指导：“庭、登、瓮”是后鼻音；“众、持”是翘舌音；“没”在这里读mò。（2）指导读好停顿。第一句：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。第二句：众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。（3）指导学生朗读课文。8.引导学生试着说说课文讲述了一件什么事。9.指导学生朗读。文言文。（1）学懂文言文靠读。（2）要学懂文言文，要借助注释和工具书理解每个字的意思。5.跟老师读文，读流利。6.读自学要求，自学并小组内交流。7.汇报自学情况。（1）自由读课文，读准后鼻音“庭、登、瓮”；翘舌音“众、持”；读准“没”在本课中的读音。（2）在教师指导下，画出停顿，读好停顿，读通句子。（3）学生用多种方式朗读课文：小组分句赛读课文、男女生对读、教师引读、全班齐读。8.根据自己的阅读经历和课前搜集的资料，交流课文主要写了一件什么事。9.反复朗读课文，读好断句，把课文读熟。3.学生在朗读生字词时，要注意强调多音字“没”在这里读mò；“得”在这里读dé。4.学生首次练习读文言文，教师要引导学生读好停顿。适时地范读也是必不可少的。5.本节课教师要重点引导学生朗读课文，读的速度放慢，把课文读通顺、读正确、读熟练，读出不同句式的不同语气。三、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）1.课件出示本课要求会写的生字。指生开火车朗读并组词。司庭众2.指导学生按结构将生字分类。3.重点指导书写品字形结构的“众”字。（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。（2）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。（3）学生临写，教师提醒写...
