挂牌上岗，提升自我管理意识——浅谈新接一年级带班策略北京市朝阳区孛罗营小学张江秀我是一名已经参加工作7年的小学教师。在这七年中，我一直担任着四、五、六年级的教育教学工作。然而，在2013的金秋9月里，我迎来的是我的第一批一年级新生。从此，我成为了一年级（2）班的一名班主任，兼教语数双科。这对于一直教高年级的我来说，充满了各种机遇和挑战。我怀着忐忑又兴奋的心情，与他们共同开始了新学年的学习和生活。面对这些刚刚从学前班进入学校一年级的小朋友，最初的我，真的不知道该如何和他们相处。毕竟他们没有受到过充分的学前教育，甚至个别学生只是上过幼儿园，入学前家长刚刚教会数20以内的数，而且还有人连自己的名字都写不好呢！其实，这些还都是小事。真正让我头疼的是，如何把这些家中的“小公主”、“小少爷”，培养成一名合格的在校小学生。但是，不论困难有多大，我都告诉自己：我要和这些“小不点”共同成长，使他们成为合格的小学生，而我也要努力成为一名合格的一年级教师。这一学年下来，我在逐渐摸索着低年级班级管理的方法和策略。通过开学初的几件小事，我意识到，学生们在入学初期，对学校学习和生活是充满了期待和好奇的，但是他们缺少的是自我管理的能力和班级主人翁的意识。对于低年级的学生，他们大部分孩子没有责任观念，多以自我为中心，不善于与同学和老师交流，课下多易出现告状的现象。记得那是很普通的一天，刚刚下数学课，我正在组织学生们去厕所，回班喝水，并为下一节课做着课前准备。这时，伟伟同学哭着走到我面前，开口就是：“老师，鹤鹤打我！”并且边说边抹眼泪。而一同前来的鹤鹤同学却愤愤地说：“他还打我了呢！”其他的孩子，则是好奇地围在周围，还不停地问：“怎么了？怎么了？”我一看到这种情形，连忙先组织其他的孩子都回到自己的座位，继续做好课前准备。之后，把这两个孩子单独留下，逐个进行了询问。弄清了前因后果，我就趁机对学生们进行了一番口头教育：什么同学间要互相帮助、谦让，团结友爱，多为班级增光，不要抹黑等等。可是，在之后的一段时间里，我发现这样做的效果甚微。后来，我不断反思。最终意识到，虽然我们在开学初，把学生们都被分在了一个班级里，但是，孩子们还不知道这个班级是什么意思，班级荣誉是什么。如何做到同学间互相友爱，互相帮助。只要一遇到自己的权利或利益受到侵害，就马上先找他人身上的原因。因此，我觉得要想彻底根除学生的这些行为，就要培养学生树立自我管理的意识，提升学生的自我管理能力。而培养好班级小干部就显得尤为重要了。但是，在一年级中，如何使班干部成为同学们的榜样，人人树立自我管理的意识呢？我觉得最初的班级小干部安排，老师可以是自定。但是过了一定的时间后，这样做的效果就不好了，学生的竞争意识淡化，自我管理意识依然薄弱。一天，我看到二年级的小同学臂带队标志的时候，突发奇想：何不让一年级的孩子们也挂牌，竞争上岗？把班干部的岗位也做成臂章的形式，为其挂于臂上或佩戴在胸前呢？这样，人人有竞争意识，人人可做监督员。老师，家长都可以看到孩子的进步与成长，孩子自然能在潜移默化中提升自我管理的意识了。说干就干，于是，我利用周末的时间为学生购买了一定数量的“工作证”。回到家，我把班干部名称、姓名、职责等项目，做成了证件大小的卡片形式，且以不同的颜色区分不同等级的岗位。红色的是班长或班干部，蓝色的是科代表，黄色的是小组长等。看着我亲手做好的“工作证”，我憧憬着它的神奇功效。为了便于学生使用，我给它起名——“班标志”。并且，我还给每一个“班标志”都配好了相应颜色的挂绳。周一回到学校，我把这一班干部的任命制度公布后，立刻激发了学生参与的兴趣和积极性。但是这时，班中一个叫妍妍的小女孩默默地留下了眼泪。我连忙把她叫到身边询问。原来，她十分想带上这个“班标志”，只是自己平日里默默无闻，因此怕自己带不上，才哭了起来。听到这儿，我内心十分激动。我轻轻地为她擦拭了眼泪，然后轻声地告诉她：“妍妍，如果你能保证今后在课上积极发言，课下认真负责完成老师安排给你的任务，那么老师就推荐你先来...
