蔡建良把握“五改”，积极实践小学美术新课改VIP免费

把握“五改”，积极实践小学美术新课程江苏省丹阳市导墅中心校蔡建良邮编：212361新课改已经成为当今教育的主旋律，作为小学美术学科也不例外。但在新课程理念下，我们到底怎样改，还是一个令许多一线教师感到迷茫的问题。在自己探索的几年教学实践中，我觉得应该从以下几个方面进行。一改价值取向。在新课程理念下，我们应对美术教育教学活动的价值取向进行重新思考。即美术教学的目标是什么？它在对人的培养中起什么作用？我们如何做？我们原来的小学美术教育教学在价值取向上更多的侧重于双基，重学生基础知识的传授和基本技能的训练。所以由于惯性的作用，许多教师往往在现在具体课堂操作中，还是更多的强调美术学习活动中的技能性。在新课标理念下，美术教育的价值取向有了明显的变化，它强调人的情意性，注重对学生情感因素的培养，适当降低了对技能的要求。那么具体目标是什么呢？小学美术新课程标准在这个问题上作出了明确的回答。具体包括以下几方面：一是知识与技能的获取：学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，形成基本的美术素养。二是过程与方法的体验：以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程；体验美术活动的兴趣；发展美术实践能力。三是情感态度与价值观的取向：激发创造精神、陶冶高尚的审美情操。美术新课程标准的的基本理念是：（1）使学生形成基本的美术素养。（2）激发学生形成学习美术的兴趣；（3）在广泛的文化情境中认识美术；（4）培养创新精神和解决问题的能力；（5）为促进学生发展而进行评价。以上理念和目标的表述，最基本的思想是要将学生培养为健康的具有一定审美素养的社会人。美术教学不只是为了培养少数几个画家，它更应该面向全体学生，使他们成为具有艺术修养的现代国民。小学美术课是基础教育中的一门必修课，它既有别于艺术专业教育，又有别于一般的文化课，它在陶冶学生情操、启迪智慧、促进学生全面发展中具有重要的不可替代的作用。我们在具体的教学设计中要时刻关注新的教育价值取向。只有这样我们才能很好地实践新课程。二改课堂教学观。1、整合教学与课程。在新课程理念下，课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机组成部分并作为相互作用的主体，学生与教师共同参与课程的开发，这样教学就不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生与开发。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与开发的过程。如我们在上江苏版小学美术第十册《有表情的脸谱》一课时，用新课标理念我们就要对教材进行二次开发，课前让学生在书上、电视上、网上寻找有关脸谱的资料，课中组织交流，共同进行制作研究，课后再组织脸谱表演。教师与学生共同参与教学活动的全过程，教学活动已不再是局限于课堂了。教学的内容也不在局限于书本中提供的有限的内容。整个教学活动，已经是一个拓展了时空和容量的重新建构的新的教学内容。在这里教学活动和课程得到了有机的整合。2、强调互动的师生关系，构建充满生命力的课堂教学运行体系。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些无实质性交往发生的教学是“假教学”。在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。如我在上江苏版小学美术教材第四册〈邮票〉一课时，将自己收集的各种邮票进行布置，在课堂上举行了一次小小的邮票展览。让学生直接与各种邮票面对面。教师和学生都是观众，大家一起欣赏，一起讨论，一起交流。课堂上学生与学生之间、学生与老师之间相互讨论，一些有关邮票的知识在相互交流中，在学生自己的观察中很快得到认知。在学生对邮票的相关知识有了一定的认知后，在他们对邮票充满浓厚兴趣的基本上再引导学生进行邮票的设计和创作。教学收到了很好的效果。3、转变学生的学习方式。学习方式有接受和发现两种。新课程...