综合实践活动课程几个重要概念的解读VIP免费

综合实践活动课程几个重要概念的解读随着综合实践活动课程在中小学广泛的实施，正确理解、把握综合实践活动课程几个重要概念的精神与实质，有助于摆脱重形式轻实质的形式主义的综合实践活动，真正实现综合实践活动的课程目标，克服为了综合而“综合”、为了自主而“自主”、为了活动而“活动”、为了过程而“过程”、为了体验而“体验”的局限性，这对综合实践活动课程的深入、有效实施无疑具有重要意义。那么，如何来正确理解、把握综合实践活动课程中的“综合”“自主”“活动”“过程”“体验”等几个重要概念的精神与实质，在活动过程中深入、有效地来实施综合实践活动课程呢？一、提供一个整体感悟的问题情境综合实践活动的综合性是由以下两个方面所决定的。一方面是由综合实践活动课程的内容——学生所面对的生活世界是一个由个体、社会、自然等基本要素和这些要素之间组成的学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我等各种复杂的关系所构成，这些基本要素和各种复杂的关系彼此交融、相互交织，形成一个有机整体；另一方面是由综合实践活动课程的对象——学生本体也是一个不可分的综合体，需要其知情意行等方面全面地协调发展。因而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。综合实践活动的“综合”至少有三个层面的涵义：第一个层面，内容的综合；第二个层面，经验的综合；第三个层面，目标的综合。内容的综合是指内容涉及到两门或两门以上的学科，使两门或两门以上的学科知识产生联系。经验的综合是指学生在活动过程中获得“整合性经验”。“整合性经验”涵义极端丰富且多层次。首先是产生多种经验的联系整合：从点点滴滴的学科知识学习经验与社会生活经验之间的整合，科际知识渗透学习的经验整合，综合解决问题的能力，到跨域转换横向贯通生成创新，创造能力淋漓尽致发挥的经验整合；其次是相伴综合实践过程产生的丰富情感体验：在交流、争执、合作中获得的默契、和谐、平和坦荡等美好感受，到综合创造活动中的流畅自如状态、内发乐趣或极致体验；还表现为经心灵之间的共鸣、启迪、点拨、滋润后，超越学科之间、人与学科之间、人与自然社会环境之间、精神与物质之间的界限，所经历的对人、对事、对自我的一种清澈透视，对某种精神、境界、情操的沐浴沉浸。综合课程是藉有形的内容整合载体帮助学生获得整合性经验。无形的经验整合境界胜有形的内容整合载体。[①]目标的综合是指在综合实践活动中要提高学生综合素质，最终实现人的全面发展。这也是教育教学改革的最根本目的。综上所述，综合实践活动“综合”的实质就是：在“全面发展”的总目标下，给学生提供整体感悟的问题情境和获得整合性经验的机会，使学生在综合运用多种知识、自主探究生活的过程中提高综合素质，最终实现全面发展。这里的“综合”体现的不仅是内容的综合，更是经验的综合，亦是在人的全面发展的目标上实现的对课程功能的一种整合。因此，综合实践活动的设计和实施必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合；必须立足于人的生活世界的综合性和作为个体的整体性，立足于每一个学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面的健全、完整的发展。判断综合实践活动课程中的“综合”，关键是考察其是否最终有助于实现学生的全面发展，而不应该以到底跨越了多少门学科为衡量标准。如“我的毕业典礼”主题综合实践活动就是一个来自于学生学习生活的跨学科的综合性主题活动，涉及到语文、美术、音乐、信息技术等学科，需要学生综合运用多种学科知识来实施这一主题活动。此主题活动提供了学生一个整体感悟的问题情境，只要在实施过程中关注学生的体验和整合性经验的达成，使学生在各方面都有所提高和发展，那么综合实践活动的“综合”就已正确把握、有效达成了。二、一点一点地走向“自主”“自主”就是自己做主。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。它需要“自己”去了解、去分析、去选择、去判断；它需要有知识做基础，有方法与能力做条件，有经验做依托，有反复的尝试与失败的教训做背景；它还需要有勇于承担的精...