语言积累对于小学生来说是非常重要的，它不仅直接影响学生的说话、写作能力，而且有利于学生智力的发展。语言积累，既可以进一步加深学生对语言的理解、感悟和品味，加强语感训练，又可以迁移运用语言，准备语言模式的“背景”和“材料”。因此，小学语文教学应放手让学生记忆，教育学生如何自主地丰富语言积累。为了教学生有效地进行积累，教师可以从以下几个方面指导。一、在五彩缤纷的生活中丰富语言积累五彩缤纷的生活，是语言的源泉，是取之不尽，用之不竭的语言宝库，真可谓是一部最大的百科全书。许多知名作家都重视对生活语言的积累。著名作家孙犁，就从他妻子和母亲处学了不少语言，这些语言，既传神又带有浓郁的地方色彩，对他的文学创作起了不少的作用。“大语文观”也提示我们学习语言不应局限于有限的40分钟，囿于狭小的教室空间和有限的校园天地，而应把视野拓展到更多广阔天地——丰富的社会生活和广阔的大自然。我们许多学生如果叫他说一说或写一写，总觉得心中似有千言万语，却怎么也说不出写不明，这就是语言积累的欠缺，是不善于在日常多彩的生活中积累语言的结果。为了改变这种状况，我叫学生们从两个方面去努力。1、准备小本子，及时记录生活中的精彩语言。语言稍纵即逝。俗话说：“好记性不如烂笔头。”生活中的一幕幕精彩的场面，一段段精妙无比的语句，只有学生及时记录下来，才能贮存于学生语言仓库中，一旦有一天要用，就能有资料可查。而且还可以经常地拿出来复习，把它们转化为学生自己的语言储备。学生准备了小本子，随听随记，随见随记，这样，学生的语言储备一天天增多，作文、说话自然能够言之成物。2、从各种媒体中积累语言，多去参观访问，扩大积累语言的生活范围。“语言来源于生活，生活即语文。”教师的观念要更新，做到让学生跳出课堂，跳出书本在鲜活的生活中积累语言。当今传播媒介已相当丰富，教师应教育学生多听广播，多看电视，多上网等利用多种先进手段积累语言。不仅如此，教师除让学生随时注意身边的生活，还应创造条件，帮助学生尽量扩大积累语言的生活范围。如带领学生参观访问，调查研究，从事科技活动，鼓励学生大量参加力所能及的活动，在活动中同人交谈，听人说话，以获得生活的语言积累。学生有了这些耳闻目睹，亲身实践，就能从中获得丰富的感性知识和语言积淀，有时甚至会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的顿悟。二、在广泛的课内外阅读中丰富语言积累小学生的生活经验还不够丰富，在生活中积累语言的能力还很弱。所以，阅读是学生语言积累不可缺少的重要环节。学生通过大量地进行课内外阅读，能感知丰富的感性语言材料，增加语感积淀。1、在欣赏中积累入选小学课文的范文以及优秀的课外读物，都是经过大量专家验证或广大读者认可的，读来无不朗朗上口，思之余味无穷，有很强的欣赏性和品读性，作为教师，我们应指导学生在大量阅读的基础上，能够欣赏品读作品。而作为欣赏，大人可以根据生活经验直接去领会。中小学生由于受年龄限制，很难进行抽象领悟。只有把阅读内容化作直观的，学生能够接受的感受性材料，学生才能够理解。⑴让学生到实地，或用多媒体展示等看一看。学习诗文，教师无论如何讲解，学生都只能得到一种抽象的概念。如果现实生活中学生从未有过类似的体验学生一定无法理解，所谓“纸上得来终觉浅”就是这个道理。如学生学习贺知章的《咏柳》，可在一个春光明媚的上午带领学生观赏一棵柳树，让学生一边观赏柔弱碧绿的柳枝，一边品味“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的意境。再如上到《桂林山水》，可放多媒体课件让学生在画面与解说中领略“甲天下”的桂林山水。⑵引导学生运用比较品读。课文中一些优美的词句，提醒学生用调换、删除、增加、改变等多种不同方法，与原文比较品味，体会作者用词用句之精到。在比较过程中，学生常常会有一种恍然大悟的感觉，自然就加深了印象，积累了精彩的语言。⑶指导学生表演或画一画等多种形式加深对课文的理解，积累语言。学生对课文的理解，常常是表面的，而且容易忘记。通过表演或画画，首先不仅可以使学生对课文的理解更加深刻，让学生对课文感悟手段多样，...
