在英语教学中，利用动静结合、声像俱佳的电教媒体进行教学，可以为学生创设生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性生动性，并对提高教学效率、促进教学改革，也有十分重要的意义。下面就结合我的教学实际，简要谈谈如何利用电教媒体优化英语课堂教学。一、勤用电教媒体，浓厚学习兴趣认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然重要，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，教师要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学生学习英语的兴趣。如在讲授新目标英语七年级下册Unit3Whydoyoulikekoalas?时，教师运用计算机截取一些“动物世界”和动物园的画面，并随着画面播放一些动物习性的介绍，让学生们和动物似乎有了零距离的接触，好像来到了大自然。这时，引入动物的英语单词，学生就会产生极大的兴趣。并且他们通过看短片，了解了动物的一些特征，那么在学习“Whatanimalsdoyoulike?Whydoyoulikepandas?”等句型学生就会很容易用上动物的名字及cute\interesting\lovely等形容词来描述他们对动物的喜爱。教师“导”得有方，学生就会学得有趣，也就乐于学。电教媒体教学技术的运用，形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性二、巧用电教媒体，营造学习环境良好的学习环境，能促进人的学习;不良的学习环境，有碍教育教学的发展。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如在教学过程中，可经常播放一些原版的英文歌曲。英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且很好地培养了学生的语感。
