一位数乘两位数、三位数的乘法一位数乘两位数的口算教学目标1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。2.理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。教学过程一、复习引入1.填空6+6+6+6=（）×（）=（）3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）7×2=（）+（）=（）学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。2.计算7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=二、进行新课1.教学单元主题图2.教学例1教师：要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？学生讨论后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。教师：为什么可以这样列式？让学生理解这是求3个20是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。两个算式的结果是一样的吗？你能不能通过自己的努力知道20×3的积是多少？学生先独立思考，再合作交流，让学生尝试用多种方法求20×3的结果。其主要的方法是：（1）因为：20+20+20=60，所以：20×3=60。（2）因为：2个一×3=6个一，所以：2个十×3=6个十。也就是20×3=60。我们从3个20连加得60，知道20×3得60；但是如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢所以我们得探索一个简单的计算方法，同学们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这个问题呢？为了弄清楚这个问题，我们就要了解整十数乘一位数和一位数乘一位数的联系与区别。三、巩固练习四、课堂小结一位数乘两位数的估算教学目标1.结合具体情景，体会两位数乘一位数的估算在现实生活中的应用。2.理解并掌握两位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。3.应用估算的方法解决生活中简单的问题，培养学生的应用意识。教学过程一、复习引入教师出示：20×4=6×70=20×5=40×3=90×8=要求学生口答出这些算式的结果，并抽学生说一说是怎样想的。二、创设情景，探究新知1．教学两位数乘一位数的估算方法小明家的梨园丰收了，你们想去看一看吗？爸爸正在摘梨呢，他们家的这8棵梨树能摘多少千克梨呢？小明提出建议把梨全部摘下来称一称。你们同意小明的做法吗？为什么？爷爷建议怎么做呢？爷爷建议我们怎样得到8棵梨树的产量？那你想知道怎样进行估算吗？让我们先来看一下，一棵梨树能摘梨91千克，8棵梨树能摘梨多少千克应该怎么列式？如果我们只需要知道大概的产量，我们可以对91×8进行估算。为什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？抽一学生到黑板上板演后集体订正。教师注意提醒学生用约等于符号。现在谁来说一说两位数乘一位数的估算方法？你掌握两位数乘一位数的估算方法了吗？让我们来试一试。学生独立完成练习三第1题后全班订正。订正时抽学生分别说明估算过程。2．小结两位数乘一位数的估算方法三、巩固练习四、课堂小结教师：同学们，学了今天这节课，你都有哪些收获？五、布置作业一位数乘两位数的笔算（一）教学目标1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考培养学生的数学能力。4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。教学过程一、复习引入教师出示：2×4=10×4=12×4=3×2=20×2=23×2=这些算式同学们会算吗？把你会算的算式计算出来？其他的题同学们会做吗？遇到了什么新问题？这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。二、进行新课1.教学例4出示例1茶杯图。求一共有多少个茶杯，该怎样列式？学生讨论后回答：用12×4。为什么？估计一共有多少个茶杯。通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到笔算。我们具体来算一算。你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？还有哪些茶杯没有算？盒子里有多少个茶杯？教师用写有“0”的纸块盖住12×4中个位上的2，现出10×4。谁能把计算的过程完整地说一遍？最后的乘积是多少呢？在我们估算的范围内吗？请同学...
