小学英语音标教学的可行性实验与研究湘潭市和平小学课题组主持人：李华丽一、实验结论•我们经过近两年的积极探索，实践证明有效的音标教学在小学阶段完全可行。它不但不会加重学生负担，反而能为学生减负。它能很好地促进小学生的单词拼写能力和自学能力，帮助学生树立良好的自信心，为他们的终身学习奠定良好的基础。二、有效音标教学策略•1>找准小学音标教学的切入点我们发现学完字母以后是音标教学切入的最佳时机。学生在初步感知26个字母后再开始音标学习，这符合小学生的认知规律和心理特征。二、有效音标教学策略•2>引导学生从汉语拼音正确迁移在三年级阶段要充分发挥汉语拼音对英语语音教学正迁移的作用，因为部分音标的形状与发音与汉语拼音的形状与发音有相似之处。二、有效音标教学策略•3>分阶段积极推进音标教学每个年级应该根据教材和学生的情况合理调整课程资源，分散识记与适度集中相结合，从易到难、从简到繁，引领学生进行科学、有趣、高效的音标学习。二、有效音标教学策略•3>分阶段积极推进音标教学•三年级上期：从字母入手，采用字母、单词、句子三位一体的教学方法要学生感知语音。特别是要利用汉语拼音正迁移的影响让学生快速掌握与拼音声母相似的辅音的发音，并建立起字母与发音之间的联系，唤醒学生拼读意识。•注意事项：1.在教字母时音标符号不出现，只管发音。2.结合phonics的方法，要学生知道除了一个字母可以发一个音，两个字母甚至是几个字母都可以发一个音。二、有效音标教学策略3>分阶段积极推进音标教学•三年级下期：开始在每节课里渗透音标教学，开始给字母或字母组合标音标，要学生知道音标就是记录声音的符号，但不要求每个学生在第一次接触这个音标时就一定会读。教师可以根据学生的实际情况决定每个音标符号出现的频率，经过一段时间学生已经建立起字母与声音之间的联系时，对已经认识了的音标就不再标记。二、有效音标教学策略•3>分阶段积极推进音标教学•四年级上期：继续在每一课里渗透音标教学，指导学生分音节记单词，要学生知道多音节里有重音。•四年级下期：在日常教学中渗透完所有的音标，继续强化单词音形之间的联系，达到熟练的程度。开始有意识地让他们利用phonics知识结合音标自学单词。二、有效音标教学策略3>分阶段积极推进音标教学•五年级：在日常教学中继续强化单词音形之间的联系，学生脑海里已经有了拼读规则系统和音标系统，在需要的时候可以随时抽调任意系统来辅助自己的单词学习。•注意事项：音标系统是在需要的时候抽调出来，并不是随时随刻都要用。二、有效音标教学策略3>分阶段积极推进音标教学•六年级：基本上能认读48个音标，达到见词能读，听音能写，为进入初中做准备。二、有效音标教学策略•4>注重拼读训练，音形结合，提高学习效率教学音标的目的不是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标来学习英语单词的能力。如：我在教完first-fourth就让学生运用phonics和音标知识自学第五到第十,并要学生自己总结出第一到第十的发音规律及拼写规律。如知道“th”发/θ/等。三、有效音标教学原则•1>不以教学音标为目的教音标本身不是目的，而是为帮助学生掌握语音提供一个必要的拐杖，比如说自己查字典、拼读单词、记忆单词等。换而言之，现在教音标是为了以后的不教。三、有效音标教学原则•2>以渗透型教学为主，集中型教学为辅我们应该要在平日的教学中不断地、滚动式地渗透48个音标。集中教学一般用在复习课中。三、有效音标教学原则•3>各种语音教学手段应当相互融合•语音教学的途径有很多种，我们不能判定哪一种最好，只能说适合学生的最优组合才是最好的。•phonics系统和音标系统是两个相辅相成的系统。规则的发音完全可以用phonics来解决，但是不规则的发音学生只有借助音标才能得到解决。至于抽调哪个系统完全根据孩子个人的需要。Phonics知识可以加速认读，音标可以正音，两者并不矛盾。我们要做的是教会学生实现两者的完美结合，提高拼读拼写能力和自学能力。三、有效音标教学原则•4>建立长效机制，做到持之以恒我们认为一个音标要扎根于大脑中,要经过几百次的复现和巩固的，音标只有在运...
