《沁园春•长沙》说课稿尊敬的领导、同行：大家好！我说课的题目是《沁园春•长沙》，我的说课力求体现一个永恒的主题——爱国情怀。我将从以下六个方面进行说课。《沁园春•长沙》是人教版高中语文必修1第一单元“现代新诗”的开篇之作，具有很强的引领作用和承上启下的作用。整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。工具性与人文性的统一是语文新课程的基本特点，为了全面提高学生的语文素养，我结合本单元训练重点确定了如下三维目标以及教学重、难点。教师是学习活动的引导者和组织者。教学中，我融启发谈话、引读、多媒体情景展示法于一体，充分利用教学资源调动学生的积极性。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，根据这一理念，在教学中，我引导学生自读感悟与讨论交流相结合，有情感地朗读文本。同时也体现了我的设计理念和思路：高中语文新课标在课程目标中指出，“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力发展想像力和审美力。”同时在实施建议中又指出：“文学作品的阅读鉴赏，应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握。”据此，我制定了“初读感知——再读理解——品读入情——悟读拓情”这一教学流程，力求营造一种“阅读——感悟——表达”的自主学习氛围，采用体验、欣赏的方式，让学生在阅读中体验，在欣赏中感悟。通过多媒体展示感人的音乐和画面，进一步升华学生那份朴素的人性美，学生在表达交流中感悟作者以天下为己任的爱国情怀。请看具体活动过程：兴趣是最好的老师。我用音乐加悬念的方式，课前播放歌曲《沁园春.雪》，随后提问：这首歌的词作者是谁，你了解作者及其他作品吗？这样以激发学生兴趣导入新课。学生是学习的主人，培养学生良好的读书习惯是语文新课程的总目标之一。在初读感知和再读理解这两个环节中，我让学生边读边勾划出生字带的词，在不懂的地方作上记号，真正让学生做到不动笔墨不读书。然后引导学生通过看注释、查找资料和工具书、求问等方式来理解诗文，把不懂或读懂的地方和同桌讨论交流，并说说诗文的主要内容。这样，学生就掌握了基本的学习方法。情感是阅读教学的根。在品读入情这个重要环节中，我通过范读和对学生的朗读指导来牵引学生的心，激发学生的情。同时利用课件展示，做到多媒体信息与文本内容的优化整合。首先，我用富有激情和感染力的话语导读：毛泽东独立橘子洲头，眼望湘江绚丽的秋景，他心潮澎湃，毅然写下了这慷慨激昂的《沁园春.长沙》，请学生齐读，我相机评价。其实，读书要读出文字中的画面，品出语言中的韵味儿，那才叫真正读书。我们一起来美美地品味一番吧！这样，顺理成章地引领学生去感受诗文的韵律美和品悟诗文的内涵美。让我们一起走进画面，触摸作者的感情脉搏吧。上阕一个“看”字总领7句，作者从远眺、近观、仰望、俯视四个视角将湘江绚丽的秋景尽收眼底，然而上阕就仅仅是写景吗？我引导学生抓住“怅”字理解回答，学生明白上阕不仅仅是写景，而是景中寓情，抒发了以天下为己任的爱国豪情，同时也为下文的回忆作了一个有力的铺垫。下阕一个“忆”字总领8句，抒发了凌云壮志的革命豪情。然而情中含景，作者青年时代的峥嵘岁月图和中流击水图历历在目。最后三句运用了设问的修辞手法巧妙地回答了上阕的提问，更加表现出革命家的英雄气概。好个豪放派写情情如天，豪放派写气气如虹。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此后，我配上雄浑的古曲，让学生带着赞颂、激昂之情美美地诵读诗文，展开想象的翅膀随文浮现画面并交流。使学生获得思想启迪，享受审美乐趣，同时又突出了教学重点，突破了教学难点。通过以上教学，作者那博大情怀已深深地印在学生的脑海里。最后，我总结全文并播放歌曲《沁园春.长沙》，收到了画龙点睛之功，首尾照应之效。一堂课结束了，而学生如潮水奔涌的情感并未停止。于是在练习设计中，我做到让学生读写结合，升华情感。这样，让学生的心灵在课后再次和文本内涵相碰撞，放出情感的光芒！好...
