在幼儿园音乐教育活动中培养创新型幼儿二十一世纪需要的人才是创新型人才。中国有句古话：三岁看小，七岁看老。也就是说，培养创新型人才应该从娃娃抓起。音乐使人聪明，音乐可以增强人的社交能力，音乐使人具有创造性，音乐使人自信。音乐一直是大家公认的培养幼儿创造力的最佳领地。如何才能借助幼儿园音乐教育培养幼儿的创新才能呢？我在学习《纲要》、反思实践的过程中，阅读并学习幼教专家先进的教育理念，在向同行观摩学习探讨中，获得了一些体会，希望能得到专家和同行的指导。第一、培养创新型儿童首先要有创新型教师。教师的教育观和儿童观决定教师的教育行为，教师的教育行为直接影响幼儿的音乐实践活动。《幼儿园教育指导纲要》自2001年9月开始试行已经近五年了。但是，教师角色要从传授者向引导者、支持者、合作者转变需要一个过程，需要不断地强化理念，不断地反思实践。传统的音乐教学活动，因其理念是通过教师示范，幼儿模仿并反复练习达到教师设定的教学目标。这种的教学模式，提供给幼儿想象和创造的机会不多，而且在很大程度上制约了其想象和创造，同时在反复地练习过程中不利于形成愉悦的氛围，不利于幼儿音乐兴趣的保持和培养，也就无法实现“激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的经验，使之体验自由表达和创造的体验”。所以，更新教育观念是培养创新型幼儿的前提。第二、要为幼儿提供创新的机会。音乐实践活动在培养创新型儿童方面具有深远的实际意义。《纲要》总则第四条明确指出了幼儿园教育的特点是：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有宜于身心发展的经验”。经验是由实践得来的知识或技能。音乐本身就可以让幼儿自由想象和发挥，而表现力极强的表演活动可以展现孩子创造才能。教师应精心设计每次音乐活动，吸引幼儿主动参与接触音乐，在宽松、愉快的氛围中，充分自由发挥想象，无拘无束地表现自己创造才能。例如：中班音乐教学活动“头发、肩膀、膝盖、脚”，幼儿初步熟悉乐曲后围坐在地毯上成大圆圈，在教师引导和鼓励中根据歌曲内容自编坐着表演的动作；还是坐着表演，但不用手去摸头发肩膀膝盖脚的表演动作；站着表演的动作；两人合作表演的动作。教师不断地给幼儿提供想象和创新的机会。再如：欧美童谣《我有小手拍拍拍》教师可以让孩子创编表演动作——自拍自演的、两人合作表演的、多人合作表演的，还可以改编歌词内容等。丰富多彩的活动，拓展了孩子的思路，培养了创新能力。以上内容都是大家熟悉的非常简单的教学内容，经过教师巧妙的设计给幼儿提供了充分创新的机会，同时使传统的简单的教学内容赋予了新的深刻的教育价值。第三、要保护并激发幼儿创新的欲望。音乐给幼儿提供了想象的自由空间。每个幼儿都是天生的创作表演大师。观察发现，越是年幼的孩子越是大胆，只要有自己非常熟悉的人（家人和老师）在，他们大都能够大胆表演，而年龄越大越是扭捏拘谨。正是因为越是幼小的孩子人们越是用更多的爱心接纳欣赏他们的表演，使他们感到宽松自由可以尽情展现自我。我们应尽早利用并保护其天性，做孩子最真诚的观众，用爱心接纳并分享每个孩子的表演，使他们感受到表演和创新带给大家的快乐，树立自信心，激发他们不断创新的欲望。多元智能理论让我们正确认识并接纳孩子之间存在的差异。教师要注意自己言谈举止的细节，万万不可流漏出丝毫对孩子创新表现的失望，更不能嘲笑和指责孩子。例如：我园中班有个漂亮的小姑娘叫薇薇，但唱歌很少开口，音乐活动总是被动参与。我发现孩子声音特别粗，我有意在她面前跟她班的教师说：我发现你班薇薇的嗓子很特别，粗粗的纯纯的，好好培养将来很可能会成为女中音歌唱家！没过多久，我们就看到了微微的变化，并听到她妈妈反馈来的信息：薇薇说老师说她嗓子粗粗的纯纯的，可以当歌唱家！教师要用自己的口头语言、面部表情等传递对孩子的爱、赏识、鼓励，用心去呵护和激励每一个孩子，激发他们创新的欲望。第四、引导幼儿学习创新，提高审美能力。幼儿园孩子多，加上他们好动，自制力差，所以，很多教师害怕给孩子自由表现的机...
